初中语文阅读教学的策略探析
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇初中语文阅读教学的策略探析范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
【摘要】随着素质教育的推行，初中的语文教学成为研究的一个课题。特别是阅读教学成为众学者名家探究的关键问题。本论文从学习兴趣、阅读作用、个性特征以及师生互动主面进行初中语文阅读教学策略探析。
【关键词】初中语文 策略探析
在九年制义务教育阶段初中语文教学中，阅读教学在语文学科中的地位特别重要，是语文课程的重点和难点。《语文课程标准》指出，阅读其实就是搜集处理信息和认识世界，发展思维以及获得审美体验的主要途径，也是教师和学生还有文本间沟通和交流的过程。作为一名初中语文教师，怎样做才能更好地进行语文阅读教学，策略上有何突破呢？本人结合多年教学经验认为从如下做起：
一、“兴趣是点金石”，着力培养学生良好的阅读习惯
一线教师有与学生近距离接触的优势，所以，一线教师更懂得如何激发学生对阅读的兴趣，我们可以选择教学大纲以外的知识火花，燃亮文本的某些问题，就仿佛微微打开了一个通往浩瀚无际的阅读世界的窗口。激发学生下决心要读那些书。比如，我班里的学生有一阶段，对肤浅的武侠和冒险小说兴趣浓厚，那些自制力很差的学生们，在课堂上都看得全神贯注了，老师讲的课一点没听见。我针对这种情况认真地分析了一下，学生为什么只喜欢读这些内容浅显的武侠小说和劣质的冒险类小说，对那些博大精深的文学和科学作品不感兴趣呢？原来是学生们不善于深入思考所读的东西的含义，不会欣赏优秀作品的艺术价值。结症找到了，我就根据学生的不同兴趣和爱好，针对他们的具体情况向学生推荐了适合他们每个人的科普读物和文学读物，这些学生如鱼得水，知识和技能等方面都得到了提高。可见，只有培养了学生广泛的阅读兴趣，才能提高学生们的阅读质量，才是我们语文教师的共同期望。
二、“阅读是启发器”，开启学生的智力大门
阅读教学是一种有特色的教学活动，它可以在老师的指导下有计划和目的地进行，因为受老师的启发和引导，学生积极性较高，但创造能力较差。很多的时候，阅读可以利用课外，只要老师帮助学生推荐书籍就可以，留给学生充足阅读的时间和充分思考的时间，这种形式的阅读，更能体现学生的再创造力，对学生智力的发展也会有更多的好处。
在教学《皇帝的新装》这篇时，依据新的阅读教学理念，采用了自主阅读的教学方法，放手让学生们进行充分的阅读后大胆而主动的发表自己独到的见解，收到了超出我的预料的阅读效果。学生针对课文内容，抓住了课文的重点设计问题，在课堂中出现了不同的观点，有同学说这篇课文主要是讽刺皇帝，也有同学认为，文本讽刺了所有爱慕虚荣的人。持不同观点的的人，都认真细心的把握文本，力求挖掘问题的切入点，经过反复交流和讨论研究，最后达成共识，阅读兴趣比平时增强了许多，我感觉到那节阅读教学相当成功。
三、“学生个体性发展”，助学生思维扩散
我们提倡学生在阅读思考的基础上，发表独立见解，在阅读实践中学会独立读书，学会思考，提高阅读质量。《语文课程标准》明确指出了阅读的速度指标，要求学生学会朗读和默读还有精读和略读以及浏览等多种阅读方法。我在阅读教学的实践中探究了阅读策略，如：快速阅读的基本技巧，学生朗读的速度最快的每分钟只能达到二百字，可是默读每分钟可达六百字以上，是朗读的三倍多。所以，要想提高阅读的速度首先要学会了正确的默读。在我精心地设计和耐心地引导下，学生学习了郭沫若老先生的《天上的街市》和屠格涅夫《蔚蓝的王国》后，学会了本单元各种阅读的技巧。
四、“多样的教学形式”，让师生情感共鸣
新课标认为：阅读其实就是作者和作品还有读者三个环节之间互动。作者的情感流露和内心世界都是通过自己的作品，蕴含哲理直抒胸臆。学生通过对文本的深度阅读，触摸到作者的思想和灵魂并与作者产生思想共鸣，情感共振。在教学过程中，如果教师情感麻木，冷漠无情，只知道简单而生硬地向学生灌输基础知识，根本引不起学生情感上的共鸣，时间久了学生会产生厌烦之感，所以，学生动情的前提是老师先动情，进而获得文本的体验和感受，最后让他们根据自己的阅读和理解达到再现文本，拓展和创新文本。
例如：学习《社戏》时，我先让学生预习，目的是课上能用自己喜欢的方式去表现课文。在课堂上爱画画的同学结成一组互相交流，刘淼画的是河中行驶的小船，后边是的石拱桥和连山，两岸的豆麦田青翠碧绿的充满诱惑。张欣画的是船头看戏镜头，白篷和乌篷的船在戏台前挤得满满的，有着表演天赋的的李天翼和张德培把那文本中“一点”和“一磕”还有“退后几尺”和“又上前”的动作表演得淋漓尽致，那活跃的氛围，特别感染人。
由此可知，为了实现新课标阅读教学中的三维教学目标，教师应坚持以学生为主体引导学生多阅读，形成了自己良好的阅读习惯。在阅读过程中的形成良性循环，这也是语文教学中死记改变学生硬背的最佳手段，所以，每个教师要具有高度的洞察力，针对不同类型的学生，采用灵活多样的方法教法，促使学生喜欢阅读，读得下去，读出个人的理解和体会，让学生在阅读中达到训练思维，培养阅读习惯，最终提高学生的各方面能力。
（作者单位：丹阳市横塘中学）