浅议化学教学中创新能力的培养

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摘要：新课程要求教育是一种全面的素质教育，是以培养创造能力和实践能力为要求的教育。21世纪是创新知识的世纪。中学教育是培养创新人才，建立创新思维的关键。中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，因此中学教学，素质教育中创新意识的建立显的尤为重要。所以，中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导和启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是化学教学中的创新教育。

关键词：潜创造力；加强学法；创新能力

中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）05-0046-02

一、转变思想观念，不断学习相关知识

培养创造型人才，全面实施创新教育，思想观念上的更新是首要的。相信每一个学生都具有创造力和潜创造力，只是看能否很好的开发出来。而人才的开发，就是人的创造力和潜创造力的开发。正是深信每一位学生都会成功，都能在原有基础上大步提高，才能在课堂上创设出一种积极向上的氛围。教师要转变思想观念，认识到教师和学生都是课程中的创造者和主体，在教学中，要构建以学生为主体的师生互动课堂，解放学生的思想，让他们真正的去按自己的意识去思考，培养学生的创新意识和能力。如果仍然以教师为中心，教科书为中心，忽视学生的自主学习探究学习，实践活动中的学习，不重视实验教学，学生是学习的主体将永远是一句空话。

二、创设问题情境，激活创新意识

问题是意维的起点，是创新的前提。培养学生的问题意识，提高学生发现问题解决问题的能力，是素质教育的要求，是创新型人才的核心。

在课堂教学中需要师生共同去创设问题情境。情境教学以创设教学情境为主要手段，必然包含教学情境；但教学情境并不是单纯出现情境教学这一种教学模式中，它是所有教学模式中都必然出现的“情”与“境”融合的一种状态。例如，设计课前提问环节，由学生通过预习教材，仔细考虑，对本节课内容大胆的推出难点问题，帮助学生明确探究解决的目标，比一比，看一看谁能通过这节课的学习率先解决难点问题。变教师指导为学生引导，激发学生的学习情绪；再有，在研究知识完成实验、解算习题等过程中，有意识地给学生安排质疑空间，为学生创造宽松的民主气氛，让学生有机会提出不受传统观念束缚的问题，不唯上、不唯书的怀疑问题；标新立异的假想问题，以激活学生的创新意识。

三、积极鼓励、培养学生敢于创新

培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。例如学习氧气性质时，教材上说铁在氧气中剧烈燃烧生成黑色固体。在此，我向学生提问；铁在空气中能燃烧吗？平时生活中铁在空气中发生化学反应吗？这些问题是书上没有讲到的知识，这样提问既结合了生活，还能让学生们阐述自己的观点。通过这些问题的讨论，逐步培养学生敢于提出问题，表达自己的观点。

四、精心设计探究性习题，提高学生探究性思维能力

选择好的探究性习题，对培养学生探究性思维能力可以说具有十分重要的作用，因为实验性方面的探究习题会占大量的时间，还受一些客观条件的限制，而习题只需要利用大脑的思维，避开实验的条件利用已有的知识在大脑中形成探究步骤，比较分析各种可能性情况的利于弊，从而得到正确的结论。所以它不仅能很好的锻炼探究性思维能力，而且有利于形成良好的探究性思维品质，学会把握探究过程的脉络，有利于提高在实际探究中解决问题的能力。

五、结合学生的思维特点，加强学法的指导

古人云：“授人以鱼，可供一饭只需，授人以渔，则终身受用无穷。”著名的教育家陶行之认为：“好的先生不是教书，而是教学生学。”这些观点反映出教人以学习的方法和技巧既是教育的必然要求，也是每个化学教师必须具备的基本素质。化学知识是人类观察自然现象，通过归纳、对比、联想等一系列的科学方法总结出来的，化学知识的学习要特别注意对学生进行科学方法的教育，是学生善于利用科学方法提高学习水平。例如联想是把事物的本质属性联系起来并推广到同一类事物的过程。通过联想可以理解事物的内在联系。一旦让学生掌握了联想的方法，就能够起到举一反三、事半功倍的效果。如学习氧气性质时，引导学生进行如下联想：（1）从氧气的助燃性上联想到金属的切割与焊接、制液氧炸药、火箭推进剂等方面；（2）根据氧气课供给呼吸的性质，联想到急救病人、高空飞行、潜水等方面也需要氧气；（3）根据氧气的不溶于水且不与水反应的性质，联想到氧气课用排水法收集。

我在教学中提出明确又严格的要求；上课前预习本节的内容，使的听课有针对性。听课时做好笔记并且对预习、笔记的情况进行检查。上课时眼、耳、口、脑并用，力求当堂消化，课后既是复习，在熟悉和理解知识内容的基础上在做作业。每做一个题目，都可进行创造性思维训练，要思考怎样做？为什么这样做？不这样做行吗？可有更好的解法？可否进行变式训练？在学习中遇到难题不要积压，及时问老师，因老师知道问题的症结所在，能发现所存在的真正问题，可将讲课中老师可能疏忽的问题反馈给老师，促进老师的提高，使今后的教学设计更适合于同学。在课堂允许学生随时质疑，鼓励发表不同的看法，使学生在和谐的氛围中主动参与学习。对不同的教学内容，在课堂上知道用不同的方法。在备课的过程中，同时备好学法。在课后也从思维的方法、学习的方法对学习过程进行总结，指导学生形成适合自己的学习方法，切实使学生学会学习。

总之，创新能力是素质教育的核心。要培养创新能力，必须从各方面入手，充分调动教师和学生的积极性。利用现有条件，想方设法的区进行各式各样的、丰富多彩的各项活动，才能收到较好的效果。