诗歌教学 美的享受

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摘要：新课标高中教科书，古代诗词与近现代诗歌的篇目数量很大，所以诗歌教学越来越引起教师们的重视。诗歌是各种文学样式中最美的一种，学习诗歌是美育的重要途径，它对培养学生的文学素养与审美情趣起着至关重要的作用。诗歌教学是美的享受，诗歌的美，既有形式美、音韵美，又有语言美、结构美，更有意蕴美、情趣美。学习诗歌是享受美的愉悦之旅。

关键词：诗歌教学；高中语文；美的教育

中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）12-0068-02

诗歌是文学作品中思想感情最饱和、艺术想象最丰富、语言艺术最精美的一种文学样式。在新课程标准下，大量的古代诗词与近现代诗歌翩然走进教科书，这是教改的特色和亮色，是重视美育的体现。新课标中指出：“要努力提高对古今诗歌语言的感受力，体味诗中的积极情感，提升审美能力和境界。”的确，诗歌教学能培养学生的“诗兴”；利于对学生进行艺术熏陶；能丰富学生的精神世界，培养学生的审美情趣；能提高学生的文学鉴赏能力等。所以，诗歌教学越来越引起教师们的重视。诗歌是四种文学样式中最美的一种文学样式，它的美是由外而内的，既有形式美、音韵美，又有语言美、结构美，更有意蕴美、情趣美。那么在诗歌教学中应注意哪些呢？下面笔者就诗歌教学浅谈几点自己的做法。

一、享受诗歌形式之美

诗歌以其独特的形式之美与散文和小说的外在形式有所不同。一出场，或清新淡雅，或古意十足，令人一见倾心，它以它特有的形式美征服了读者：短小而精巧的五绝七绝，二十几个字排列于书页之中，配以插图，诗与画交相辉映，文与图美妙结合，这样的布局，美轮美奂，惹人爱看。若是现代诗，则体现为每个小节错落有致，每行长短不一而又同中有变，天地与两侧的留白似是诗意的氤氲，留给人无限想象的余地。单从视觉上来谈，诗歌就给人以“未成曲调先有情”之感，较之布满密密麻麻文字的散文和小说来说，疏密相间的布局便已是诗意盎然了。

二、享受诗歌音韵之美

诗歌的音韵美是其他艺术形式无法相比的。看小说，品散文，而诗歌则是要诵读的！读之，音韵之美如“大珠小珠落玉盘”。诗歌学习的第一步便是朗读。古典诗歌讲究平仄，所以在诵读古诗时，更应读出其音韵之美。现代诗，在长短句的交错之中，节奏与韵律尽显，通过抑扬顿挫等音调的变化来诠释心中的情感，这不就是一曲曲动人的歌吗？读诗时，要读出节奏，在节奏中体现感情，要读出音韵，在音韵里体悟深情。

古诗的诵读较简单，先指点学生把握节奏，如五言的“二二一”拍结构和七言的“四三”拍结构等，再根据诗的意境掌握声音的轻重缓疾即可。新诗的教学可分为以下几步，首先应是学生聆听范读，让学生从最基本的模仿做起。其次，从划分节奏入手，可以帮助学生用打斜线的方法划分出停顿，通过划分节奏指点诵读。最后，是学生通过自己的试读，找到最佳的语速与语感，形成自己的诵读风格。当然，诵读特色的形成还需随着对诗的进一步了解而慢慢地形成。多读，也为理解诗歌内容作好了铺垫。

例如，在讲《雨巷》一课时，要着重分析音韵美的艺术特色。音韵美主要是由词句的复沓和韵脚的有规律的反复所造成的。词句的复沓有哪些呢？再看看韵脚的反复。该诗押的是“ang”韵，每节押2～3次，这些韵脚的反复使用，使读者反复感受这个音韵，从而也造成了一种回环往复的音乐效果。最后请同学们依据这些再次读文，一定能品出这种音韵之美来。

三、享受诗歌语言之美

多读是学习诗歌的热身，读得多了，许多诗歌内容方面的问题就迎刃而解了。学习诗歌，不宜多讲，应提倡多悟。分析诗歌内容，宜浅不宜深，点到为止。因为，如果把诗歌的内容讲得太直白，就把诗意冲淡了，试想，如果白话能够诠释得了诗意，为什么还要写这样的诗让人来玩味呢？所以诗歌教学宜采用提问式启思与精彩句点拨相结合的方式，切忌直译或多讲。例如在讲《再别康桥》一诗时，教师可以这样点拨去启发学生通过品读去感悟诗歌的语言美：

1.重回康桥，哪些美景深深吸引了作者？

2.常言“花红柳绿”，在作者笔下，河畔的柳树被比作了什么？文中还有哪句用了暗喻？

3.写水底的青荇时用了什么手法？品读之。

4.重回康桥，作者观金柳，赏青荇清泉，还做了什么？

这样，通过一步步的提示，引导学生去品味和感悟语言之美，再通过优美的语言更好地理解内容与情感，学生在品味语言美的过程中，为进一步感受诗歌的意蕴埋下了伏笔。

四、享受诗歌意蕴之美

品味诗歌的意境，是对诗歌思想内容和艺术特点等的综合性、系统性探讨，品味可以从意象、意境、写作手法等方面进行，但更为重要的是从整体上去体味。例如，对《雨巷》这首诗，我设计了以下几个步骤帮助学生理解：

1.词语都是诗人表达忧伤感情的载体，诗的高妙之处，不仅仅在于只靠词语来表达情感，而且还会创造一些意象来营造情感氛围。那么本诗的意象是怎么样的呢？

2.丁香花开花在暮春时节，形状像结，花紫色或白色。丁香花虽美，但容易凋谢。自古诗人对丁香往往生出伤春之情。雨中的丁香更是增添了诗人许多的愁怨和凄美。“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”“芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。”而本诗中作者在诗中用丁香花来比喻姑娘，作者是想说什么呢？

3.诗人为什么会这样低沉幽怨呢？请联系作者性格的忧郁、时代的忧郁与诗人对待爱情的忧郁去品味。

……

通过对诗的意象、表现手法及情感的分析，慢慢品出诗歌包含的意蕴之美。

五、享受诗歌文化之美

古人背诗有表情、有形体、有动作、有感情，好似演舞台剧一般全情投入地去吟诵，发自内心地去感悟。那种入境，不仅是享受，不仅是熏陶，更是感受一种文化之美。琅琅书声中，环境的熏陶也能让学生感受到诗歌文化之美。当这种美的熏陶达到一定程度时，学生们就会在生活中、在写作中主动运用诗句或活用诗句，变成自己的能力。更有热爱诗词者会调动自己的主观体验，发挥自己的艺术想象，以诗歌体写出自己的生活感悟。许多高考满分作文中，常是诗意盎然，诗句满满，有的甚至是以古诗文的形式进行作文创作。例如周海洋同学在2009年高考中以一首《站在黄花岗陵园的门口》“百感并至，赋诗一首”洋洋洒洒1080字，形式和内容都堪称一流，品之真是别有一般滋味在心头。

诗歌中蕴含着中华民族传统文化的积淀与精髓，也有现代诗人的智慧与灵感。在我们的诗歌教学中，应多方法、多渠道地去带领学生欣赏诗歌之美，让学生们在获得知识的同时更获得美的享受！