变变变——让小学生快速爱上作文的几个小窍门
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据心理学家研究，好奇心和探索欲望成正比。好奇心愈大，探索欲望愈强烈，也更容易付诸行动发现未知的世界。小学生更是如此，对新鲜的事物总是充满强烈的好奇心和探索欲望。 所以，新学期，我尝试把“变”引入作文教学，从培养学生的作文兴趣入手。短短的一学期，发现效果不错，学生在潜移默化中悄然爱上了作文，想不到的是还出现了一些私下偷偷写“长篇小说”的学生呢。
一、变习作“包装”
第一步：“包装”作文题目。小学阶段基本上是侧重训练学生写记叙文体和常用的应用文体。诸如“我的同学”“难忘的童年”“一件有意义的事”等等。中高年级的学生一见到这样单调的题目就乏味，往往是外甥打灯笼——照旧，同一个题材没完没了的写，了无生趣。所以老师要变着花样给孩子们练习作文题目。我们可以这样“包装”题目：记人的记叙文题目比如：“哇，爱上你没商量”“天地间走来小小的我”“和你同座是我们的缘分”……写事的作文题目比如：“那个流鼻涕的童年”“难忘的伤疤”……写景的作文题目比如：“一个令我心驰神往的地方” “照片中的晚霞”……想像类的作文题目有“零的遐想”“外星人来到我们中间”……这样一个个经过老师精心包装过题目如眼睛一般亮闪闪的出现在他们的眼前，怎么能不吸引他们眼球呢？
第二步：“包装语言”。如果说以上是作文的外包装，仅仅是吸引学生的眼球，让他们能够静下心来审视题目，脑海中浮想联翩。而接下来的作文导语应该算作是打开包装将要看到“礼物”前的许愿，老师创设一个极为温馨的情景，调动他们的情绪和激情，为学生即将进入写作状态拉开美丽的序幕。例如：
——在指导作文“和老师说说心里话”时，可以这样深情导入：最近老师突然间感到寂寞，发现很久没有和你们沟通了，有几个同学的行为最近好像有一些微妙的变化，我想大家也一定有很多心里话想和老师说说，这个单元的习作给我们提供了这个机会，我们就把这篇习作命名为“密语”吧。
——在指导作文“难忘的童年”时，可以用抒情的语言煽情：童年是一首叮叮咚咚的歌，清脆动听；童年是一幅油亮油亮的年画，喜气快乐；童年是一个编织精美的花篮，装满了娇嫩的鲜花。你们愿意把属于你们的鲜花送给老师吗？我愿意分享你们童年时光的芬芳……看看老师收到多少个美丽的花篮……
同样是写作文，这样经过老师用心“包装”的语言让学生感到了亲切，感到了新鲜，他们急于把“密语”迫不及待的告诉老师，他们更希望用纯真的语言和真挚的感情送给老师最美的童年花篮。
二、变习作“口味”
写作如同品尝食物是一个道理，总是一个口味，时间久了，自然乏味。如何兴趣盎然的进行写作。“变”！必须得改变作文的口味，从他们的视觉、味觉、听觉以全新的体验，方能激发他们的习作兴趣和创造力。
增加调味剂。学生厌倦了在教室里“闭门造车”的写作习惯。我开始把新鲜、好玩、刺激的元素引入作文，给习作增加调味剂。例如：香甜的游戏——老游戏赋予它新玩法，学生感到新鲜好奇，作文兴趣随之提高。课前，我把几十颗玻璃球藏在操场的草丛或石碓里，告诉他们这节作文课要进行“寻宝”游戏。看看那个小组寻找的宝贝多，作文总分可以加十分。学生事先不知道我藏的宝贝是什么，他们异常兴奋，像冲出笼的小鹿一样瞬间跑向操场，真有点寻找”千年宝物“的架势，连我自己都加入到了寻宝的活动当中。二十分钟下来，宝贝收入囊中，作文一气呵成，感受还真不少。小小的调味剂，终究让孩子们抵挡不住它诱惑，学生像着了魔似的追着我要上作文课。
三、变“服务态度”
不知道老师们有没有注意到作文教学中这个细节：每当你发下去作文本的同时，有多少孩子是迫不及待打开作文本认真地看你给他的评语，又有多少孩子在本子还没有发下来之前追问你作文的评价。这个现象恰恰是反馈学生对写作兴趣与否很直接的信息。如果关心评语的孩子多了，自然表明写作兴趣是浓厚的，写作心态是积极的；因而应该改变一下我们的“服务态度”。
（一）、评语多一些温馨。如：“我读懂了你的爱心，谁交上你这样的朋友是他的永远的福气！” “我还是第一次读到构思这么有创意的文章，谢谢你！”“小小的蜘蛛竟成了你观察的对象，看来你是一个热爱生活的孩子，你的发现一定比被人多”……评语应该是师生心与心的交融的桥梁与纽带，应该是对孩子们写作劳动之后的一句感谢，不是形式上的批改，更不是挑剔和挖苦。
（二）、评价多一些童趣。百分制固然可以，但不免有些单调，可以用“星星指数”作出评价，“星星”越多表示语言越精彩；可以画一朵红花送给他，奖励他整齐的书写；可以给他一颗爱心标志，奖赏他助人为乐等等，孩子毕竟是孩子，保护他们的童心永远是第一位的。
这些千变万化的小技巧不仅易学，也易操作。虽然不是什么高深的理论，，但是运用到实际作文教学中真得很见效。兴趣是最好的老师，学生一旦有了习作的兴趣和热情，就如同点燃的爆竹，将会绽放灿烂的花朵。这是我们所有从事语文教学老师的幸福，因为在作文课上再也看不到愁容满面的笑小脸，再也听不见唉声叹气的声音！