推进班主任校本培训促进学校德育工作新发展

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇推进班主任校本培训促进学校德育工作新发展范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

随着课程课改在全国范围的全面铺开，德育工作作为学校教育教学工作的首位，亦发生巨变，面临许多新情况、新问题、新思考。提升班主任工作的专业素养已成为时代教育的主题，加强对班主任队伍的建设与培训已刻不容缓。近年来，各级教育主管部门高度重视，每年都开展了大规模的班主任培训活动，诸如集中培训、远程教育等多种方式的培训，这对提升班主任的专业水平产生了积极的作用。但是笔者以为推进班主任校本培训是队伍建设的根本，是学校德育工作发展的方向。

首先，实施班主任校本培训，使学校德育工作的开展更具针对性。由于各个学校所处的地域、发展环境及教育教学实际状况不同，班主任队伍专业能力发展的起点和重点各异，对培训需求有较大的差异。而上级教育主管部门的培训充其量只能是通识培训，没有也不可能充分考虑各地方、各学校的实际，更不可能照顾众多学习者的认知背景及其学习特点，无力在指导方法与教育策略方面给我们提供更多有针对性的措施。而这正是校本培训的意义所在，也是当今时代赋予学校德育工作的重要使命，实施班主任校本培训有以下几点好处：

1.班主任的积极参与。由于培训是以学校为单位进行的，学校作为培训组织者在时间空间上更易于操作，甚至还可以以年级为单位组织实施，培训的内容与主题更具针对性，班主任乐意参加，而且保证全员参与。

2.考虑本校学生的认知背景与需要。校本培训是针对学校的现状，基于学生的实际开展的，学校可以根据学生在校学习、生活、表现以及心理健康状况实施针对性教育策略，解决学生学习生活中的困惑，帮助他们树立正确人生观、价值观。

3.学校的主客观条件及其所处社区的经济与文化水平。学校德育工作是一项系统工程，需要社会各方面来共同关注，社会、家庭、学校三位一体，立足校本，整合所处社区教育资源，发挥社区教育功能，才能推动学校德育工作不断向前发展。

4.凸现学校自身办学特色。在新课程改革背景下，开发校本资源，挖掘学校现有教育教学资源，提炼校本课程，整合教育资源，形成校本系列，才能凸现学校办学特色。

因此，推进班主任校本培训能更有效地、更具针对性地解决学校班主任工作的实际问题，有利于学校德育工作的开展更具有针对性，这也是教育变革的客观要求。

其次，实施班主任校本培训，有利于班主任自身专业能力的发展。班主任工作是有别于其他科任老师的一项特殊的专业工作，它不仅要求班主任正确理解自己的专业角色，而且必须具备对班级和学生进行教育管理的专业能力。当今社会的多元发展，导致中小学生身心发展出现许多新问题，而且教育改革的不断深入也对班主任专业能力提出了新的要求。为此加强班主任的专业培训，以提高其专业素质，应对新形势的挑战，优化教育管理具有极为重要的意义。

“所谓校本培训就是指以学校为单位，面向教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，最终目的是提高教师的业务水平和教育教学能力”。立足工作岗位是校本培训的显著特征，因此实施班主任校本培训成为促进班主任专业能力发展的重要途径。

1.开展校本培训，是根据学校班主任队伍的现状进行设计的，培训组织者学校能够根据实际情况制定符合要求的培训课程和实施形式，这样就能有针对性地促进班主任专业能力的发展，有效地解决班主任工作中遇到的实际问题。

2.校本培训根据年级特点，根据班主任队伍的实际情况制定相应的培训规划，组织者能够分阶段、有步骤地对班主任加以培训，能够逐步、有序地推进培训活动的开展，引导班主任通过培训不断提高专业素养和实践能力，从而促进其专业能力的持续发展。

第三，实施班主任校本培训，有助于挖掘学校德育资源，推动学校德育工作的新发展。“所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。为了学校，是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向；在学校中，是指要树立这样一种观念，即学校自身的问题，要由学校中的人来解决，要经过学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施”。

班主任校本培训在学校统一领导下，立足学校，立足学生实际，通过集体讨论，统一规划，制定符合学校教育需要的校本培训课题，对班主任进行培训，有助于挖掘学校德育资源，解决学校德育工作中存在的突出问题，从而推进学校德育工作的不断发展。

比如采取新老班主任结对的方式，指导新班主任尽快成长为一名尽职尽责、尽善尽美，既能适应岗位要求又受学生和家长欢迎的班主任老师。通过设立论坛交流平台，让班主任把实际管理工作中所遇到的问题作深入交流，并就一些大家共同关注的新课题进行探讨，如新背景下班级工作的新程序，新背号下班级工作的新策略，新背景下家访的模式和途径，新背景下学校教育与管理如何向家庭延伸等，引发班主任的新思考。进一步提高班主任管理素养，从而提升整个学校德育工作水平。

再如实施课题探究，就当前学校德育工作中出现的某些突出问题，整合成课题形式，分阶段、分步骤加以探究与实施，不仅可以提升班主任实践能力，而且提升了学校德育课题研究的能力。

总之，学校的发展源于学校自身，通过校本培训积极探索新形势下学校德育工作的新模式，切实提高学校班主任队伍的综合素质，才能开创学校德育工作的新天地。走向校本，也就是走向每一个班主任老师自己生活的舞台，更加关注班主任自己的生存空间和生活方式，更大地激发班主任的创造热情，使学校德育工作更具活力，更有效率。

（作者单位：福建晋江市养正中学）

（责任编校：石良）