基于教材创编英语绘本的指导策略

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英语绘本是指由故事性图画和英语文字相结合的英语图画书，它往往以有趣的故事情节和生动的图画作为语言的载体，因此它不仅对孩子们有着天然的吸引力，而且能为语言学习和运用提供较为完整的语境。因此笔者尝试结合PEP教材指导学生改编或者创编英语绘本，从而为目标语言学习提供有意义的语境，并为综合语言运用创造平台，以期促进学生综合语用能力的形成。

一、 结合新授内容指导学生认识绘本和创编封面

英语绘本与教材内容的结合将会使英语课堂更具有趣味性，使孩子亲历英语知识的生动性，体验英语学习的现实性。他们接触到的英语知识，不再是纯粹的文字，而是他们感兴趣的故事情节以及贴合他们心理认知水平的生活环节，是一段段生动活泼的故事情节，是一串串美丽的生活细节，从而使英语教学更具有现实性。

在课堂呈现环节，利用事先创编的英语绘本作为范本，让学生在学习新目标语言的同时欣赏英语绘本的魅力，先介绍英语绘本中的主要人物，再根据故事前情或者图片预测故事文字，从而帮助学生了解英语绘本的构成、绘本的图画特点等，然后指导学生创编绘本封面的模式，打开指导学生进行英语绘本创编之门（见图1）。

以PEP教材Book 4 Unit 2 What time is it?第二课时的内容新授为例。笔者结合本课时的教材内容创编了英语绘本“Just a Minute”，学生通过故事人物语言预测以及模仿演说，在丰富的故事情境中进行体验，从而掌握目标语言。此外，教师通过介绍故事人物、引导学生参与故事情节的设置以及语言表达等，让学生对英语绘本的文字故事的构成形成一定的了解。然后教师请学生找该英语绘本最有代表性的主题词句作为标题，布置任务创编绘本封面，征集完整的“Just a Minute”的绘本封面。（如组图1）

二、 结合教材内容指导学生补充创编英语绘本

利用上文的教学模式开启绘本创编之门后，可以循序渐进指导学生对英语绘本中部分故事情节进行补充创编。教师可以先指导学生从绘本封面预测故事内容入手，根据故事前情或者绘本中的图画进行故事文字的预测，利用绘本故事情节简单和句型反复的特点指导学生分组补充创编英语绘本（见图2）。

比如在PEP教材Book 4 Unit 3第五课时的教学中，笔者结合教材内容改编了绘本故事《城里最漂亮的巨人》，在改编后的故事中，Barba Papa想成为最漂亮的人，Barba Papa购置了新衣，Barba Papa穿着新衣回家时路遇困境中的小动物，他用自己的新衣物帮助它们摆脱困境，最后成为公认的最漂亮的人。本课时主要帮助学生将本单元所学的关于衣物类词汇和重点难点句型在表演故事时融会贯通。因为Barba Papa路遇困境中的小动物的各个情境中使用的句型都是重复的，所以在呈现两个情境后，指导学生进行分组创编。最后，教师指导学生进行补充创编英语绘本的交流和分享，并编辑成册。（如组图2）

三、 结合复习内容确定故事主题指导学生合作创编英语绘本

英语绘本创编最具挑战性的就是另辟蹊径，进行完整的英语绘本创编，因此特别需要小组合作的有效开展，将故事构思，图画讲故事和英语语言讲故事等任务进行合理分工。具体的指导创编可以先对所要求的环境进行预设，对于该环境下的语言点可以通过头脑风暴（brainstorm）的形式帮助学生进行复现，然后指导学生构思故事、画故事和用英语写故事等，最后分享故事（见图3）。

例如，在六年级比较级的复习中，笔者给学生确定的主题是Barba Red因擅长运动所以要跟森林里的小动物们比赛的主题情境。笔者设计了一张表格帮他们构思，相对合理且完整的情节，并用中文书面写出来。虽然教师强调故事情节要相对完整，但是第一轮征集到的故事仍然缺少相对合理完整的情节。以下是学生创编故事的其中一个例子：Barba Papa带着全家人去亚马孙雨林探险，他们遇到了巨型蟒蛇，Barba Papa一家打败了巨蟒，逃离了雨林。为了让学生能关注到相对简单的情节和故事的完整性和合理性，笔者设计了一个构思表以帮助学生完成情节的呈现。以下是学生对上文例子中的故事小主题呈现的修改。

故事修改首先关注学生故事的完整性，然后为了将PEP教材八册的相关语言内容进行整合，让复习既要涉及丰富的语言点又要对语法点有所侧重，笔者将学生的故事进行了修改。在修改中尽量达到以下特点：情节简单，篇幅不宜过长，适应大部分学生的语言能力并包含重复性的短语，情节故事便于运用，人物对话要简短，便于记忆。一般，笔者主要将学生的故事进行几个方面的修改：首先将故事的时态进行统一；其次用对话和具体的事件描述丰富故事的情节性，增加趣味性，让学生能感受到故事主人公的情绪发展。

（浙江省杭州市转塘小学 310024）