初中数学教学中分层教学法的探索与尝试

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随着素质教育的实施，教育要面向全体学生、要培养全面发展的合格人才。教育的要求越来越高，我们肩上的责任也就越来越重。我们教育工作者要学习、思考。其实，早在两千多年前，孔子就提出了“因材施教”，他老先生承认学生在个性与才能上的差异，主张根据学生的个性与特长有针对性地进行教育，我们每一个教师都要认识到这些差异，并设法超越差异、缩小差异。因此，我们就引进了另一个教学理念：分层教学。分层教学是一种在集体教学形式下的个别化教学的策略，它容因材施教的思想于班级教学之中，试图在班级教学与因材施教之间找到一个契和点，在个别教学与集体教学两者中构建一座桥梁，实现两者的优势互补，从而为不同知识层次的学生提供一个适应其发展特点的教学活动环境，从而达到培优与补差互补并举的效果。本人结合中学数学学科特点，在自己的教学工作中，对分层教学进行了一些探索和尝试，总结如下：

1 教学对象分层

在学期之前对我们的学生进行全面的分析、了解，根据他们的表现进行分层，依据如下：

A层：数学基础很好，思维能力也很活跃。

B层：数学基础较好，思维能力一般或较好。

C层：数学基础中下，思维能力一般，或思维能力较好但数学基础较差，学习品质不够好。

D层：数学基础较差，思维能力一般或中下。

对学生分层后，针对不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略：

A层要求：

有针对性地对他们提出较高要求， 要求他们平时夯实基础，思维能力要更强， 要求他们除完成课本作业、习题外，尽量多看些有关数学课外书，鼓励他们提数学问题，多鼓励他们自学和进行一题多解。A层最终要求成为数学尖子生。

B层要求：

对B层学生而言首先要提高他们学习数学的兴趣，鼓励他们在课堂上多问，多提问题，多鼓励他们自学，多鼓励他们一题多解，要求他们在测验时争取优分并追上成绩最好的同学。 要求 提高数学基础知识水平和数学基本运算技能，提高他们的思维能力，使他们一部分能向A层转化。

C层要求：

对于C层学生平时应多鼓励、多提问、多辅导，提高他们学习数学的兴趣和解决数学问题的兴趣。要求他们在测验中取得合格以上成绩。使他们其中一部分向B层转化。

D层要求：

尽量提高他们的数学基础和数学思维能力，提高他们学习数学的积极性。使部分向C层甚至B层转化。

多耐心辅导教育多鼓励，尽量多提问，提高他们听数学课的兴趣，要求他们完成作业和在测验中争取合格以上成绩。

2 教学目标分层

针对各层次学生的特点，课前要认真钻研课标、教材，确定三维目标。在确定教学目标前要了解学生的知识水平，认知能力，性格特征，研究什么样的学生适合什么样的教法，找到差别，才能把握知识的难易度，做到因材施教，量体裁衣。鉴于他们存在的差异，我们在教学实践中分别确定目标： A层次的学生除落实知识和能力目标外还要向他们强调过程与方法目标；B、C层次的学生知识和能力目标都必须掌握，过程与方法目标能接受多少是多少。D层次的学生落实知识和能力目标即可；情感态度与价值观目标要求这三种类型的学生都要做到，让所有的学生都能从数学学习中，体验到数学来源于生活，服务于生活。

3 教学内容分层

由于学生知识水平的差异，对内容兴趣上的差异，将会造成学生在不同层面对知识的理解。鉴于此差别的存在，教学中可采取：1、基础知识整体讲，以保证全体学生了解和掌握所学知识的基本内容，教学方式采用集体讲解；2、特征知识个别讲，对 A组学生详细讲，并降低难度，C 组学生听教师讲解难度较大的问题或补充扩展新的内容，在给每个组讲解的时候，其他的组做相应的练习。

4 课堂练习分层

课堂练习分层就是在新授后的巩固练习时，把练习分成不同的层次，让学生有选择地去做，以达到各自的目标。在教学实施中，我把练习题分成三个层次，学生每做对一层加一百分，多做多得分，以此来激发学生的积极性，巩固所学知识。分层练习要当堂反馈，教师应及时纠正练习中所出现的错误，并有针对性的进行辅导，不断培养并提高他们学习数学的能力。

5 课下辅导分层

在教学中对学生的学习辅导是学生巩固和掌握知识的一个重要环节。在课外辅导方面我们采用了课余时间全班辅导和课后作业个别辅导的方法。还积极发动学生互相帮助、相互促进，共同提高成绩，成绩好的学生结对帮助成绩差的学生；即D班学生辅导C班学生，其他依次类推。

6 课后作业分层

作业分层就是给不同层次的学生布置难易不同、数量不等的课后作业，让各层次的学生大都能通过回忆课堂学习、独立思考后，保质保量地按时完成作业，使学生对所学知识得到巩固和深化，教师的教学也能做到心中有数，有的放失。教师在布置作业时，不明确规定哪个学生必须完成哪一层习题，鼓励学有余力的低层次学生向高一层的习题挑战。教师在批改作业时，要更关注B 、C组学生的作业，认真仔细的批改，及时发现他们的点滴进步，给予肯定和表扬，激励低层次学生不断进步，让他们真正成为学习的主体，逐渐走向成功。

7 综合评价分层

在测验时我们采用不同的试卷对学生进行测验，命题时充分考虑不同层次学生的答题水平，尽量使每位学生都有自己可做的题目，以使不同的学生在考试的过程中都能将自己的真实水平发挥出来。让学生分享成功的喜悦。评价分层要注意：对低层次学生以表扬为主，对中等生以鼓励为主，对高层次学生可以采用评价提高其竞争意识。

总之，通过近几年的分层教学尝试，我尝到了很多甜头，优秀生人数增多了，学困生人数减少了，提高了全班学生的整体水平，是一种很有效的好方法。