让学生有情有趣学拼音

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一、让拼音符号灵动起来

汉语拼音字母虽不像汉字那样有象形、会意的特点，但仔细研究，不难发现它们的音和形也有与其相似匹配之处。比如教学单韵母“i”时，我结合学生的认知特点，出示对应的“情境图”，指导学生观察图画中的那只黑色的小蚂蚁。接着，边看图画，边唱自编的儿歌：“小蚂蚁，真可爱，长长的身子，圆脑袋；小蚂蚁，真可爱，爱劳动，爱集体，呼唤伙伴i——i——i”。之后，我将蚂蚁的图形与韵母“i”互为对照，教师示范“i”的发音口型，指点“i”的发音要领。同学们目看图画，口诵儿歌，心想蚁群，入情入境。在他们眼里，拼音符号“i”就是那可爱的小蚂蚁，它活灵活现地在爬行，在劳作，在“咿”——“咿”地呼唤同伴。

二、在演练中感知拼读方法

学生初学拼音，拼读方法是一大难点。我创设情境，减缓坡度，让学生在有情有趣的演练中渐进渐悟。

第一步，从学生喜爱的拍手活动中引发感知。首先，教师伸出一只左手掌，问同学们有没有听到什么声音（孩子摇头）；接着，两掌合击，再问大家听到了什么？同学们齐声回答：“叭！”当同学们跃跃欲试时，教师引领他们演练“拍手听音”活动。同学们一个个伸出左、右手，一边拍手，一边听音，随声念着：“叭！”“叭！”“叭！”

第二步，引导学生观察拼音“情境图”：

师：请小朋友们看看图上的两只小猴推着什么？

生：左边一只小猴推着声母“b”,右边一只小猴推着单韵母“ɑ”。

师：猜猜看，它们推着这两个字母想干什么？

生：它们推着这两个字母想玩“碰碰乐”游戏。

师：“碰碰乐”有趣，它们怎么玩？

生：那两只小猴翘着尾巴，张大嘴巴在用力推呢！

生：它们面对面地推，想让声母“b”与韵母“ɑ”互相碰撞。

师：想一想，这两个字母碰撞会发出什么声响呢？我们也用这两个字母来碰一碰好吗？

生：（左掌标声母“b”，右掌标韵母“ɑ”，两掌合拍边拍边念）“b——ɑ——bɑ”。

第三步，指明要点，自我演练。学生自主选择声母、韵母，左手标声母，右手标韵母，边演边练。课堂上同学们拍着，念着，拼着：“p——ɑ”“m——ɑ”“p——o”“m——i”……教师行间巡回，眼看，耳听，随机指点。同学在拼念过程中，逐渐体验并掌握拼读方法。

三、精心设计拼音游戏

“三拼音”是拼音教学中的一个难点。我精心设计了“金果杯”游戏活动，即将“三拼音节”与相关音节制成若干个苹果形状的“音节卡”，粘贴于版画树冠上。同学将“三拼音节”与相关音节组成动作词组，“三拼音节”为“金果”，按游戏规则，积分最多的一方获得“金果杯”。游戏分五步进行：1.自我准备，自主练习。邻座四人组成合作小组，各备若干音节卡。2.组内展示，互评互教。各人在组内展示“三拼音节”动作词组的练读，其余同学听辨、纠正，并推荐参赛选手。3.分组竞赛，公正记分。选手组成甲、乙两队，班级公推二人负责记分。4.群体参评，流动替换。其余同学参与听辨、评判：拼读方拼读有误，则扣分，摘果方获拼读机会；听辨方有误，则拼读方得分，摘果方失分；听辨、评判群体中的准确评判者，及时替换失误者进入参赛队。5.累计积分，颁发奖杯。根据记分结果，主持人给优胜方颁发“金果杯”。拼音游戏，使学生自始至终处于活动的主体地位，全员参与全过程，合作共进，拼音能力不知不觉得到有效提升。

（作者单位：仪征市育才中心小学）