在高规格培训中提升领导力

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2007年6月，我有幸参加了我县与北师大联办的“密云骨干校长高级研修班”的学习。与已往相比，本次培训显示出规格高、重心低的优势，特别是北师大选派了知名的专家学者做我们的导师，他们亲自下校指导，使我们受益匪浅。在与导师和各位专家的“亲密接触”中，我对如何高品位思考、低重心操作，进而提升自己的领导力有了切身的体会。

1，学习高品位思考

校长要有广阔的视野

我的导师是牛志奎博士，他在小学、中学工作过，又曾留学日本10年，对于国内外的基础教育都很了解，对许多教育问题都有自己独到的见解。他曾几次下校对我进行指导，还曾带两位日本专家到我校考察学校文化建设及开展研究性学习的情况。我校地处偏远山区，办学条件相对落后，但牛老师告诉我，不要妄自菲薄。他将我校与城区学校以及日本的学校进行比较，帮我们找到了自己独特的优势，建立了自信。牛老师观察思考问题、审视学校发展的宏阔视野令我叹服。

校长要思考“大事”

褚宏启院长在一次讲座中说：“校长要明确职业定位，应‘跳出来’做领导者，又应‘扎下去’做教育者。校长应思考全局性、战略性、前瞻性的问题。价值性问题是方向性的问题，涉及教育观、发展观、人才观、学生观、教师观、质量观。”这些观点对我触动很大，我开始有意识地“跳出来”审视自己，从领导者的高度思考全局性、战略性问题，重新规划自己的工作。

校长要科学规划学校的发展

我到新城子中心小学工作已8年有余，也曾作过学校发展规划。但是，听了专家的讲座后，我发现自己做得还远远不够。楚江亭博士在讲座中说：“‘规划管理’是指以未来为基点，为寻求或维持自身竞争优势而作出的有关全局的筹划或谋略。”他认为，校长要“分析校情出思路，集体研讨定规划，多种途径塑师资，加大宣传引资源。”这些观点带给我很大的启发，使我重新审视和规划学校的发展。

2，学会低重心操作

校长要走进自己的学校去领导学校

走进自己的学校是指校长要深入了解本地区和本校特有的历史、文化、资源，了解本校师生的现状与需求。我校地处山区，干部教师长期工作于此，不免产生一定的山区意识。我们总是羡慕优质学校的办学条件，却很少看到自身的发展优势。牛志奎博士到校指导后，对我校的办学资源和办学成绩给予了充分肯定。在他眼里，大山中丰富的自然资源，本地悠久的历史文化都是滋养学生成长的重要元素，这是城区学校无法比拟的。他鼓励干部教师要充分认识这一点，不能“抱着金碗去讨饭”。他的话使我备受鼓舞，同时也促我反思：作为校长，我了解自己的学校吗?如果答案是否定的，那么我又怎么能带领全校师生“立足大山又跳出大山”、探索出一条特色发展之路呢?

校长要走进师生进而促进师生的发展

牛志奎博士特别关注教师的工作状态，他对我校教师饱满的工作热情给予了充分肯定，这使我深受感动。我感到，自己需要进一步走进教师、读懂教师；不仅要与教师同甘苦，更要关注教师的发展需求，为他们创造更多的发展机会。

牛志奎博士也很关心农村学生的发展状况，这启发我进一步走进学生和他们的家庭，了解、研究学生。此外，洪成文博士有关“中小学教育的挑战：来自后喻时代”的论述对我的启发也很大。2008年初，我校实施了一项行动计划：干部教师克服困难，走进18个行政村82个自然村的沟沟叉叉，对学生进行全面家访。第一天家访后我深有感触地写道：“这次刚刚开始的家访使我感到，我们这些本来就出身于农村的教师，很可能已经把自己置于农村之外了。果真如此，将是让人不齿之事。我们的教育应该植根于这片土地，植根于学生的生活空间和他们的未来发展。否则将是农村教育的悲哀，农村教师的悲哀，更是农村学生的悲哀!”

校长要走进课程去领导课程

牛志奎博士非常关注课堂教学，听了他的评课，我感到他站位很高，对教学目标、教学过程有很强的把握能力，且知识面很广，敢于对教材提出质疑。我很受触动，深感自己在课程研究方面还有很多不足，需要进一步走进课程，特别是要增强科学精神和批判精神，提升自己的课程领导力。