浅议新课改中直观教学方法的综合运用
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摘要：在高中生物学教学中，直观教学是最常用的教学方法之一，它能充分调动学生的各种感官的运用，搞好直观教学是提高生物教学质量的重要手段。
新课程改革的一个核心理念是以学生的综合发展为中心，我们高中生物教师要认真学习新课程理念，运用直观教学手段，全面提升学生的素质和能力。生物教学中的直观手段是多种多样的，我们在教学实践中，主要从以下几个方面进行摸索。
一、加强语言教学，激发学生学习兴趣
在教学中，我们尽量用最形象化的语言来强化学生大脑第一信号系统和第二信号系统之间的联系，从而激发学生最大的兴趣。如在学习激素间关系的知识点时，我把大脑皮层比喻为皇帝，下丘脑比喻为宰相（一品大员），垂体为二品大员，甲状腺为三品大员。这样，大脑皮层――下丘脑――垂体――甲状腺之间的垂直管理的关系直观通俗，好学易懂。
二、加强演示实验，培养学生观察能力
在生物教学中，培养学生实验能力的主要途径是学生实验，但大量的演示实验也是一种有效的辅助手段。通过观察教师的演示实验，学生可以从中学到科学实验的方法：实验的设计，材料的选择，药品和仪器的配制，操作的要领，数据的整理，现象的分析，结论的推断等。在演示实验中，教师不能只注重知识的传授，而要有意识地引导学生思考，在观察中思考，变被动观察为主动观察，提高学生的独立观察能力。如我在做演示实验《渗透作用》时，先是在长颈漏斗中注入一定量的30%的蔗糖溶液，烧杯中注入一定量的清水，开始两者液面相平，静置一段时间，让学生观察液面变化情况。然后，再设置如下三种情境让学生观察和思考：（1）长颈漏斗中注入一定量的清水，烧杯中注入一定量的30%的蔗糖溶液，其他条件如上，液面如何动？（2）长颈漏斗和烧杯中都注入一定量的30%的蔗糖溶液，其他条件如上，液面如何动？（3）其他条件如上，撤去半透膜，液面如何动？经过举一反三，学生最终自己总结出渗透作用的概念。
三、加强拓展教学，丰富学生想象能力
直观教学中，学生把模型称为“假”的，把实物称为“真”的，我们可以挖掘另一类教具，可以说比模型更“假”的教具，但却是学生熟悉的生活物件，如透明胶、油漆、照相机、电线等，不妨把这些教具称为“比喻教具”，看成是直观教学的扩展，如讲神经的构成时，启发学生的思考，在大家熟悉的物件中有什么东西与之相象，学生也许答不出来，但当教师拿出1根露出铜丝的电线时，这时学生就很容易答出，电线相当于神经，电线胶皮相当于神经的结缔组织膜，铜丝相当于神经纤维，功能也相似，都能传导。虽然比喻教具与实物有较大的差距，但却有相似性和趣味性，用比喻教具教学既提高了学生的兴趣，又培养了学生的想象力。
四、加强模型构建，培养学生探究意识
教育心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程，而不是一个结果。”他强调要使学生主动参与到知识建构的过程中去。在生物课堂教学中，我们引导学生自己动手进行模型建构，不断探究，主动构建生物知识，领悟生物科学研究的方法。比如，必修1《分子与细胞》模块(人教版)“有丝分裂”的教学中，我们先引导学生用橡皮泥构建染色体、姐妹染色单体的模型，让学生明确染色体、姐妹染色单体的概念关系，再让学生小组成员合作，用橡皮泥构建“有丝分裂过程中不同时期的染色体变化模型”。学生根据自己的理解，构建了不同的模型，然后各小组在全班展示模型，师生共同展开交流和讨论，对各组构建的模型进行分析，再让学生对自己的模型进行修改。最后用计算机宏观地展现有丝分裂过程中染色体的动态变化过程，并配以文字描述，进一步建立起思维模型。在这个模型的建构过程中，学生把有丝分裂过程中复杂的染色体行为变化加以抽象、概括，主动构建知识，充分发挥了学生积极性、创造性，整个课堂变成学生主动建构知识，提高素质的过程，使课堂充满活力。
五、加强课件教学，教会学生处理信息
现代多媒体应用于教学，不仅是知识信息的载体，而且是调控教学的有效手段。运用多媒体教学，不仅具有直观、形象、生动的特点，而且还能实现大与小，远与近，快与慢，虚与实之间的转换，信息量大，传递方便。生物学是研究生物的形态特征、生理特点、进化方面等知识的学科，多媒体可将书本知识化静为动、化虚为实、化抽象为直观，在课堂教学中合理运用，能起到调动学生的积极性，激发学习兴趣的作用。对于多媒体的选择，可以根据教学目标和媒体效益来选择，如我们在上《植物细胞有丝分裂》新课时，选择染色体模型，幻灯胶片，动画等手段。协调配合，各展所长，互为补充，一堂课多媒体运用是否恰当，唯一标准就看它是否有利于教学任务的完成，那种游离于教学目的和任务之外的纯粹多媒体教学是不可取的。
六、加强参观教学，激励学生热爱科学
传统的教学远离生活、隔绝社会，学生被束缚在课堂中围绕着教师、教材，寻求惟一正确的标准答案。参观式教学能够引导学生深入社会，摄取广博的知识，吸收广泛的信息，接触多方人士，学会动手动脑。要实现这一点，就必须走出课堂，走出实验室，走出学校，走向社会，走向大自然，为学生创造潜能的开发和实践能力的提高开辟广阔的天地。在参观过程中，教师要善于组织，防止把参观当旅游，要善于培养学生的注意力，并提出思考问题特别是有关理论联系实际的问题，让学生在思考中增长知识，提高运用知识的能力。如我校所在地有两家知名企业，一家从事食用菌加工，一家从事生物制药，我们与他们建立了良好的关系，有机会就带学生实地参观学习，让学生亲身感受到知识转化成生产力的事实，从而坚定他们学好理论知识的信心，培养他们热爱科学的严谨态度。
在上述直观教学的几种手段的运用过程中，我们深刻认识到：直观教学在高中生物教学中是必不可少的，作用也是显而易见的。我们在以后的教学中还要继续研究它在新课程教学中更大的作用，以发掘最优化的教育教学模式，来实现高中生物新课标的目的，从而培养学生全面的能力和素质。