浅议农村小学生写作能力培养

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“作文难”几乎是小学生的普遍感受，学生总觉得没有内容可写、不知怎么写；不会取舍材料；不懂层次安排，语言干巴巴的不具体。老师也怕教作文，每到作文课总有一种心虚之感；更怕改作文。学生作文水平不见长进，师生心中有了越来越重的无奈和烦恼。怎样才能让小学生写作能力有所提升呢？

（1）养成观察的好习惯，在生活中积累写作素材。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这段话充分说明了社会生活是学生作文的源泉，只有留心观察社会生活，才能获取写作的素材。对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚。美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物，这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。

让小学生观察事物并取得良好的效果，就应做到：首先，教师要指导学生根据自己的实际情况的需要选择目标，抓住所要观察的事物。其次，观察要有顺序，表达才会有条理。再次，引导他们观察事物要认真，抓住事物的特点。最后，培养学生养成认真观察的好习惯。

（2）增加阅读量，指导学生积累习作材料。书面语言是在口头语言的基础上产生并在不断吸取口语营养的过程中发展起来的；口头语言的进一步发展也有赖于更高水平的书面语言。因而要发展我们的书面语言，首先必须多读书，大量积累词汇和有关语言规律的感性知识。“读书百遍，其义自见”就是说多读书可以实现由外而内的深刻感悟。“读书破万卷，下笔如有神”，就是说多读书可以实现由内而外的灵活运用。只有让学生大量地、反复地、入神地读书，间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多不曾学过的知识，从而提高了学生的认识，陶冶了他们的情操，也增强了他们的语感，发展了语言，这些都是习作中必不可少的准备。因此，在教学中，必须着力培养学生的阅读兴趣，指导学生从阅读中积累材料。

（3）指导学生的写作方法，让学生会写和写得有条理、构思新颖。

①读写结合。学习课文时，引导学生诵读好词佳句以及优美的段落，积累词汇、品尝写作艺术，指导学生领悟写作方法，并适当进行读写结合的“小练笔”。作文指导时，引导学生借鉴课文的写作方法，还可以通过回顾课文，创设写作情景、激发写作兴趣。例如学习的情景，勾起孩子们往日生活的美好回忆，因为农村孩子对蜂窝可是再熟悉不过了，他们会自然而然地产生共鸣，当然更重要的是还有更新更奇更有趣的故事了。教师顺势而导：这篇课文一定勾起了你们对往日生活的美好回忆吧。那时，你们也曾像“我”一样顽皮任性，也曾因好奇贪玩、幼稚莽撞而干过一些“傻事”吧。让我们来写写这些“傻事”，注意要把事情的经过写清楚、写具体。让学生在这种教学情境中不断激发起新的学习冲动，从而以热烈而高涨的情绪投入到习作中去，最大限度地提高、激发孩子习作的兴趣。

②练习仿写。仿写就是仿照例文的立意、构思、布局、表现手法等进行作文训练的方法。一般来说，作文由不会写到会写，由写不好到能够写好，都要经过由仿写到创作的过程。仿写是小学生作文初步训练的重点环节。首先，要让学生对仿写的课文进行分析，学习表现手法，理出作者的写作思路。其次，教师指导学生理清仿写的思路，给出要求，即要求学生去观察生活、观察自然；要求学生以单元课题为话题，积累好词好句。

③由仿到创。根据学生的认知规律，引导学生仿照课文、范文的写作方法练习写作；每次仿写突出一个训练重点（比如人物外貌、语言行动、心里活动等描写、场面描写、细节描写、开头结尾布局谋篇等训练），只要学生基本达到要求，就给予充分肯定、给予较高等级评定。在指导仿写的基础上，鼓励学生创新写作题材、写作内容、写作方法，写出独特的感受、独特的个性、独特的风格、独具一格的文采。

提高学生的作文水平应该是我们每一位语文教师永恒的追求。实践证明，积累是写作成功的钥匙，运用恰当的方法和手段，激发学生的写作热情，培养学生的写作信心，充分调动学生的写作潜能，学生的写作能力必将得到提高。