如何将励志教育融入到英语教学中

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【摘 要】英语教师不仅要重视学生词汇语法等知识，也要重视西方文化的介绍及精神的培养。文章针对目前很多大中专职业技术学生缺乏人生目标和动力，缺乏自信和勇气的状况，本文以当前英语职业教育内容的分析为基础，结合可植入的励志内容，对基础职业英语中应承担的教育责任和教育方法等进行探讨。

【关键词】基础职业英语；励志教育；词汇；文化；文学；艺术

古今中外，社会对教师的要求不仅是教书，更要育人。所谓“师者，传道授业解惑也。” 作为大中专院校的教师，给学生传授知识技能，解疑答惑，引导学生树立积极正确的三观思想的任务犹为突出。

英语是一门全新的语言，对于基础并不扎实的大中专学生来说，容易对英语从心理上就有种畏惧感和烦躁感。所以职业英语教育首先应该从教育方法上积极调动学生的兴趣，找寻符合他们水平的知识点作为切入点，让学生尝到甜头，打破畏惧，重树信心。本文运用实例，从英语教学与励志思想的结合角度进行尝试性分析。

1 词汇

1.1 大写字母“I”

我曾在课堂上让学生思考和讨论为什么英语语法规定“I”这个字母作为“我”出现时要大写？学生的答案五花八门，甚至有人说是为了让自己鹤立鸡群。事实上，字母“I”是专有名词，它的小写i在诞生时是象形文字，形似一个站立的人。英语文化中，人是万灵之首，《圣经》中亚当甚至有给万物命名的权利，作为个体，特殊性和价值感可见一斑。当字母“I”作为“我”、“自我意识”的含义出现时，永远大写，这体现了英语文化对自我和个人价值的重视。从这个字母引发的思考和讨论对学生的自信意识的培养无疑是具有启发性的。

1.2 比较级和最高级

教师通过带领学生学习比较级“er”（more）、最高级“est”（most）的区别和用法，以及对perfect， unique， impossible等limit adjective（极限形容词）不能再重复使用比较级和最高级的知识内容，可以抛出如下问题给学生：你是喜欢er还是est？ 为什么表示绝对、极端意义的形容词不能再更进一步？ 从而引出在竞争中没有最好，只有更好的观点。

1.3 首字母缩略语

在“This is my family”这个单元，可教学生利用一句温馨的话来记住“family”这个单词的拼写：Father and mother I love you.指出有爱才有家，值入家是组成社会的最小单位，西方国家十分重视家庭的观点。

“love”这个单词同样可以拆分进行意义再组合： “l”代表Listen（倾听），“o”代表Obligate（付出），“v”代表Valued（尊重），“e”代表Excuse（宽容）。

此外， god，woman，hero等等都是可以引申出积极正面内容的词汇。

4.4 称谓及顺序

英语中无论是姓名顺序还是地址顺序，都正好与汉文化相反。英语名在前，姓在后；汉语姓在前，名在后；英语地址从小到大，按街道区市州国家的顺序排列；汉语先国家后地区最后才是自己。这两种截然相反的语言习惯凸显了不同的价值观。通过引领学生比较，向学生介绍英汉不同的思维模式。

2 文化

教英语，就不得不谈英语文化。对于学生来说，语言的陌生只是知识上的差距，但文化的陌生就是意识上的鸿沟。职业基础英语教学中，有很多内容都有可引申的文化背景，而通过介绍这些文化背景融进励志教育的效果也会比较自然和深刻。例如：

2.1 奥林匹克运动的兴起可以引申出马拉松的起源，象征追求、拼搏、挑战极限，永不停止。还可以通过对比赛制度的讨论引导学生理解竞争下的公平、公正。

2.2 爱因斯坦、马克思的故事可以让学生明白远大理想是实现成功的源源动力，天才也离不开勤奋。

2.3 旅游英语中有一个单元是讲护照和签证办理，教师可以列举签证条件严格和宽松的几个国家，让学生思考为什么有的国家可以轻易去旅游，有的却手续繁琐，让他们自己总结出优秀的人才总是能受到欢迎，所谓“人往高处走”的道理。

2.4 西式餐饮与中式聚餐比较，可以引出中西饮食文化的核心价值：中式通常是团团围坐，共享一席，讲究热闹、团结、共趣的氛围，突出一个“和”字；西式餐饮则常常自助取餐，随意交谈，讲究个人之间的情感交流，轻松自然。

2.5食物是最能激发学生好奇和兴趣的话题。西餐重营养和充饥效果，喜欢大块的肉，简单的蔬菜；中餐重气氛和文化，讲究色香味和烹饪方法。教师可以顺着学生的兴趣点鼓励他们要努力学习，今后出国去亲自体验异域饮食文化。

2.6 西方重要节日如Christmas（圣诞节）、Thanksgiving（感恩节）等等也是非常好的教育切入点，除了介绍节日的背景和由来，还可以教学生用英文写问候语，感恩的句子，做卡片，寓教于乐。

2.7 在讲到生态环境的内容时，可以植入保护环境的内容。让学生讨论生活中哪些行为是危害环境的，哪些是值得提倡的，尽量让学生有保护环境是每个人义不容辞的职责的意识。

3 文学艺术

与初、高中英语教学不同，职业技术教育中的英语学科更重视与专业的结合性。基础职业英语重视日常对话、文化差异等；酒店英语重视与客户沟通、接电话、客房服务等；而旅游专业的要求则更广更高，甚至需要学唱一两首欢迎或者送别的歌曲。不管是基础英语还是酒店、旅游英语，应该看到，专业的实用性是比较强的。所以对学生的文化素质提出了比较高的要求，同时也对教师的教学方法提出了挑战。

3.1对于程度比较好的学生，可以推荐其阅读符合其水平的小说（市面上有改编版，符合初高中程度），例如《鲁滨逊漂流记》、《海底两万里》、《了不起的盖茨比》等。

3.2儿童在牙牙学语时总会通过童谣来帮助记忆和加深印象。事实证明，音乐在语言学习的过程中是有促进作用的。结合到教学中，教师应该充分利用这一规律，教学生唱一些积极向上的、经典的英文歌，通过记歌词使学生更新词汇，纠正发音。同时，优美的旋律也能降低教学的枯燥感，培养学生对英语的兴趣。推荐曲目有《I believe I can fly》，《Edelweiss》，《We are the Champions》，《You raise me up》，《Hero》等等。

3.3有条件的教师可以给学生播放一些励志的电影或短片。通过全英文的发音、清晰的画面、明确的主题为学生营造一种英语的氛围，让其身临其境的融入语言环境中，体会发音、体会文化。播放的影片或短片情节不宜太复杂、语速不宜太快，最好是主题清晰、发音标准、具有感染力和教育意义。《海伦.凯勒》《弱点》、《阿甘正传》、《一球成名》都是不错的选择。

综上所述，我们的学生需要的不仅仅是领受专业知识技术，同样需要培养道德，磨练意志，树立积极正确的人生观、价值观，而这些不能只依赖思政课和心理健康教育课，也需要通过各科目在平时的教育教学中潜移默化的点滴渗透。在英语教学活动中植入励志教育是一个需要长期坚持的系统工程，首先对教师的育人水平提出要求，其次更要求教师有一双慧眼，巧耍“花招”，充分挖掘课本中的励志教育素材，才能“润物细无声”地影响学生，帮助他们成为有道德、有理想、有意志力和自信心的人。