促进小组合作,打造中学物理高效课堂教学
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摘 要：在中学物理教学的过程中，小组合作学习的方式是一种新课程理念下行之有效的重要方式之一。在物理课堂教学中如何有效地开展小组合作学习，使小组合作学习趋于理性，富有成效是我们每一位物理教师所共同研究的问题。笔者从五个方面进行了探讨。
关键词：中学物理 新课程 小组合作学习
中学物理新课程注重对物理问题的探索，倡导自主学习、合作学习和探究学习，让学生尝试从学习和生活中发现物理问题，提出探究方案，与他人合作，提出解决问题的策略。新课程对教学过程中学生的角色进行了新的定位，突出了学生的主体作用。在新课程理念的指导下，我就课堂实践，谈谈中学物理教学中小组合作学习的组织。小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习。要组织好小组合作学习，我认为教师要做好以下五个方面的工作。
一、精挑细选，确立物理学科小组长
学科组长必须具备物理成绩较好或对物理学科感兴趣、具有较强的组强能力和责任心、性格开朗、在小组中有较高的威信。通常班主任已将学生分好了组，作为任课老师要对每个组的成员进行分析，最终选好学科组长，并对组长进行培训。
二、培养学生合作意识和技能
要想在课上课后有效地开展小组合作学习，我们应首先培养学生的合作意识，并使其掌握合作学习的技能。
（一）建立长期合作小组。经过长期的合作学习之后，学生会感觉到：“我们是一个学习小组，我是这个小组的一员。”潜移默化地培养学生的合作意识。
（二）对小组成员进行明确的小组分工。如果没有明确的小组分工，在合作学习时，那些学习成绩好、性格外向、表现欲强的学生会表现很积极，而那些学习成绩不好、性格内向或学习缺乏主动性的学生可能就会置身事外。在小组合作开始前，教师要根据合作的内容和要求，给小组成员以合适的角色，强化个体责任，并形成组员之间积极的相互依赖，使每人意识到自己的不可或缺性，从而在学习过程中增强自信心。每个成员的分工，也可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。
（三）在班级中利用一定的时间开办学习方式专题讲座，向学生介绍小组合作学习方式的优点与一般的操作策略，使学生产生自主、合作、探究的欲望。
（四）在小组合作讨论、交流学习时，学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见；有不同意见，要等对方说完后，自己再补充或提出反对意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性地解决问题。
三、应选取合适的物理内容，要避免只注重形式未注重实效的形式性合作
小组合作学习是新课程理念下的一种教学方式之一，并非适合所有的物理教学内容，并非所有的物理教学内容都需要用或都必须用合作学习来完成，要防止合作学习的泛化论。
众所周知，课堂教学中各学科教学目标设计和内容均不相同，即便是同一学科，不同章节的教学目标设计和内容形式的组织也是不同的。合作学习的目的在于使每一个学生尽可能地参与到学习活动中来。因此合作学习选取的内容要具有一定的趣味性、合作性，具有一定的深度，可评估性等特点。如有的教师在上“电阻定律 电阻率”、“电磁感应现象”、“楞次定律──感应电流的方向”时，采用小组合作学习的方式让每个学习小组自主探究学习。选择这些内容进行合作学习都是很恰当的。选取合适的内容可以使每一个学生都投入到学习活动中去，解决具体问题，实现有效的发展。
在物理课堂教学中，教师为了提高学生学习的兴趣，往往会想办法让学生动手实践和自主探索，提供给学生充足的感性体验。但是，如果安排每个学生独立完成比较多的实验，获取每一个数据，课堂教学的时间显然不够，这时如果采取小组合作学习的方法就是一个很好的选择。通过小组合作，既保证了教学任务的完成，大大提高了教学效率，又让学生真正体会到合作的意义。
四、合理评价，激发合作学习兴趣
教师要对学生的学习水平、态度、情感进行适时、适当的评价，哪怕是学生提出问题或猜想或说出他的实验方法后，教师说一句“你的设计真有创意”、“你说得很好，试试看”；甚至仅是点点头表示赞同，都是对学生莫大的鼓励，老师的评价能增强学生敢于提出问题、说出意见，勤于解决问题的信心。我对学生的每一种假设，每一个实验设计都给予口头鼓励，对优秀的有独创性的给予鼓励的掌声。极大鼓舞了学生的热情，给予了他们合作的信心。另外，发扬民主，引起竞争是鼓励合作学习的有效途径之一。教师的评价，学生的自我评价，学生间的相互评价，家长对孩子的评价，可以使学生在评价中互补，在评价中不断提高。最佳组员，最佳合作奖。最佳成果奖、最佳创新奖、最佳方法奖等极大地激发学生的竞赛意识。加强学生的合作意识和团队精神。
五、小组合作学习的反思
教师对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足、对学习进行全面的评价是十分必要的，这样做有利于改进教学。教师可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息，反思取得成功的经验和不足之处的教训，进而针对每个小组的表现再作具体的指导，促使每个小组都进行反思，这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。教师既要考查每个小组的成绩，又要关注小组中每个成员的发展，可以用一些不定期的小测验来检查每个学生的学习情况。
总之，合作学习在物理教学中只是处于探索阶段。如何在教学实践中培养学生良好的合作学习习惯和能力，以便开展有效的合作学习而不至于流于形式。这些都有待于我们每位教师在以后的教学实践中做进一步的探讨和研究。