一粒种子的远行
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“点亮自己，照亮他人。”我只喜欢前半句，后半句不喜欢。
因为自认为是个普通人，做不了“照亮他人”这么伟大的事情；再，我满身臭脾气，不合群，不包容，斤斤计较，锋芒毕露，自喻为一只刺猬，别人碰不得。
阴差阳错，我偏偏成了一粒种子，一名新教育种子教师。
纠结、痛苦的旅程就这样开始了！
在我身边，多了一群这样的人。
他们这样说：
“当你足够亮时，自然而然就会照亮别人了。”
“你为什么非要照亮所有人呢？你可以一个学期只帮助、只改变一个孩子；你可以只照亮一个家长、一位同事，说不定一生二，二生四呢？！”
“你有能力照亮他人，为什么就不去做呢？”
“你为什么总是先把自己否定掉呢？为什么不试试看呢？”
……
我的脸开始红了。他们不是伟人，都是普通人，为什么他们会这样想，而我固步自封却自鸣得意呢？
他们这样做：
他们天天在微信圈晒班级活动照片，又是共读，又是诗朗诵。
他们外出了，手里拿着手机不是在刷微博，而是一会儿看看，一会儿听听，一脸幸福状地听孩子们诵读诗歌。原来外出还能天天在班级群布置晨诵诗，还能听到孩子们的声音。
在五莲，五天时间，他们每天的工作就是负责点名、签到，不停地解释相关事宜，枯燥繁琐，天天第一个来，最后一个走，最迟吃饭，最晚睡觉，冷不丁还会碰到不讲理的爱抱怨的人。我以为这是勤杂工做的事，哪是一名种子教师做的事呀？更何况他们还是最优秀的种子教师！
他们都有共同点：讲起自己的教室总是滔滔不绝、眉飞色舞、花样百出，听得我“一惊一乍”。
在徘徊中，在犹豫中，我开始打破旧我。
打破的场所，就是我的教室。
孕育有温度的班级文化
教室是什么？新教育的榜样教师常丽华曾说：教室是我们的愿景，是我们想要到达的地方，是决定每一个生命故事平庸还是精彩的舞台，是我们共同穿越的所有课程的总和，它包含了我们论及教育时所能想到的一切。
我的教室是什么？是我的生命所在，是我念兹在兹的地方，是50个活泼泼的生命，我会为他的每一次进步而欢呼雀跃，为他的每一个失误而焦急不安，他是我的另一个孩子，我给他取名字，不仅给他穿上漂亮的“外衣”，更要为他的成长负责，要带着他迎接每一个日出，欣赏每一次日落。
班级命名
普通的教室，称为“几年几班”，它仅仅是个代号，它只有一个作用：和其他年级班级区别开来。新教育的教室，有自己的名字，有自己的语言密码。这名字，不是简简单单的一个代码，它是有生命的。正如每一个父母对孩子未来寄予美好祝福，都会非常慎重地给孩子取名字，班级命名也如此。
2012年开学初，我给班级的孩子和家长讲了毛毛虫变蝴蝶的故事，于是，教室门牌变成了“毛毛虫教室”几个字。2014年9月，接手新班级，此时的我已是一名新教育种子教师，再加上进入网师学习已有五年时间，对新教育有切己体悟。关于给新班级命名还有段小插曲――一次散步，我走在小道上，两旁都是青青的竹子，一位同仁一语惊醒梦中人：“你的家乡既然到处都是竹子，那可以由此命名呀！”是呀， “梅兰竹菊”，“竹”是四大君子之一，竹，不断生长，不断向上，虚心好学，多好的寓意啊！一二三年级叫“笋芽儿”，四五六年级叫“青青竹”，我为这个“班名”欣喜万分！有生命、有活力，我仿佛看到了疯狂向上、健康成长的一排排竹子！
海子说：“给每一条河流，每一座山取一个温暖的名字。”这名字，是一个开始，是灵魂碰撞出声音的起点。为了让这名字发光，需要用生命来守护它，用课程来滋养它，用庆典来唤醒它……这样教室才会有温度，有生命，有朝向。
有了名字，就有了愿景，有了目标，就有了文化图腾。
班级愿景
让每一个孩子像青青的竹子一样健康快乐、虚心向上；
让每一个孩子热爱阅读，学会阅读，变成爱学习的小天使；
让每一个孩子讲文明、懂礼貌、有爱心、敬长辈。
班级目标
1.守规则：遵守学校纪律，尊敬长辈，团结同学，讲究卫生，会使用礼貌用语。
2.爱阅读：
一年级每天平均亲子共读一个故事，一年阅读400个故事以上；
二年级亲子共读为主，独立阅读为辅，每天至少阅读一个故事，一年阅读500个故事以上；
三四年级每天至少阅读半小时，一个星期至少读一本书，不少于10万字，一年不少于500万字；
五六年级每天至少阅读一个小时，每年至少阅读1000万字，个别孩子挑战自己的极限，寒暑假阅读300万字以上。
一年级每天中午一个故事，由老师、父母讲；二年级每天中午师生共读15分钟，每个孩子轮流读；从三年级开始，每天中午阅读半小时，并做好读书笔记。
3.立人格：培养孩子良好的阅读习惯，养成终身阅读的好习惯。通过阅读，培养孩子的一颗敏感心，改变思维习惯、思维方式，拥有独立的人格，树立正确的人生观、世界观、价值观。
4.传文化：一年级学班歌，读有关笋儿歌；二年级认识各种竹子的名字、做各种笋的食品，排演一部童话剧《努力向上的笋芽儿》；
三年级认识各种竹子用具，并学会使用；四年级晨诵有关竹子的诗歌，写有关的文章；五六年级，收集有关竹子的故事，撰写班级故事。
价值观
我想要奖赏；
我能自觉遵守纪律；
我要超越别人；
我能帮助别人；
我能体贴别人。
班级文化元素
从暑假开始自力更生着手筹备：为班级命名，设计班徽，设计胸牌，设计阅读存折。
1.班徽
外圆是青青的竹子，里面奔跑的小人是笋宝宝，象征朝着卓越的方向不断前进；背后是“笋芽”二字首写字母，一紫一蓝，象征五彩的童年，七彩斑斓的人生。
2.胸卡
全校独一无二的胸卡，让孩子感觉到笋芽儿班的与众不同，背景是充满活力的笋芽儿。
3.阅读存折
记录孩子的阅读情况，督促妈妈亲子阅读，天天记载，孩子会有成就感，妈妈也会有成就感。存折正面是班级愿景，背面是两个卡通人物，可爱的男孩和女孩，头像是书，象征爱阅读的孩子才会更活泼快乐，拥有更美好的人生。一个学期过去了，最多的孩子用了三本存折，一本存折可以记录阅读的一百多本书。重新印刷时，把它做得更厚些，这样会用更久。听完十个故事就在教室墙壁的“阅读之星”评比栏上登记，孩子们就会形成你追我赶的局面。为了能追上别人，有的孩子回家缠着妈妈要多讲几个故事。期末庆典时，给阅读100本以上的孩子颁发“阅读之星”奖状，两百本以上的是“阅读达人”。我给孩子们的期末寄语都写上一句：“希望在新年里多读好书，多听绘本故事。”
一年里，读书最多的孩子阅读了700多本，即使孩子在家一本都不读，在学校也听了近两百个故事。700多本是在家里阅读的，是不包括学校老师讲的故事。
4.班训：健康快乐，虚心向上
“健康快乐”是班级宗旨，不论是学习还是其他活动，快乐是第一，不把孩子变成学习的机器，让教室成为学习的乐园。“虚心向上”是竹子的特点，暗含人格的塑造。
搭班的数学老师说：“我们的班训好像不够高大上。”言外之意是有点土。我回答：“有的班级班训是挂在墙上的文字，是死的，我们的班训是有班级文化内涵的，是活的。”她恍然大悟。
5.班歌：《小春笋》
小竹笋哟青又青，小雨点哟亮晶晶，小伙伴哟路边过，跑进竹园多高兴。
哩■哩■啊哩哩哩哩哩■
雨后春笋节节高哟，快快长成小竹林。
小朋友哟小春笋，亲亲密密多高兴，春风暖哟春雨甜，滋润春笋遍地生。
哩■哩■啊哩哩哩哩哩■
祖国好喂祖国亲哟，哺育我们
长成人。
6.班级吉祥物
五个吉祥物对应着班级愿景：礼让、活力、禁止、称赞、欢迎。这不是普普通通的几个小笋，而是有着深深的涵义，希望笋芽们谦逊有礼、活泼友爱，热情向上，朝着这个目标把50个小笋带向明亮那方。
一个班级就像一个烹饪，随便一煮也能填饱肚子，如果用心煮，色香味俱全，煮的人很幸福――因为那是作品，吃的人也很幸福――因为食物里有浓浓的爱。一个班级就像一个家庭，随随便便过是一天，用心过也是一天，浪漫过也是一天，用心一点幸福也会更多一点。开学第一周召开了第一次家长会，介绍了班级文化，让班级文化的种子埋在所有孩子与父母的心间，再慢慢发芽、生根、长叶、开花、结果。
班级布置
“一间教室能给孩子带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。”新教育的教室都有一股独特的气息，只要你是新教育人，走进任何一间新教育的教室，不需要言说，不需要任何介绍，一眼就能识别。它有独特的语言密码，新教育人都能读得懂。
密码之一就是墙壁在说话――班级布置体现班级文化，它会悄悄告诉你，这是新教育的孩子，这是新教育的教室，50个可爱的笋宝宝，头上是桂冠：阅读之星、写绘之星、写字之星、勤奋达人。
教室后黑板：两边是竹子，中间是“笋芽”二字的首写字母，上方是班训。
走廊文化，两旁是竹林，网格上挂写绘作业。
左上角小格里放的是已经用完的阅读存折。
我的校长有一天外出参观，给我发来一组班级布置的照片，他说：“这些教室多美呀！”肯定是希望我多向别人学习啦！我回了一句：“是很美，可是没有我的教室美，因为我的教室是有魂的！”
用生命真正活出班级文化
1.晨诵课程
阳春三月，是笋疯狂生长的季节，我们进行了主题晨诵《可爱的小笋芽》。
3月3日，我们开启新学期的第一首晨诵诗。出现问候语时，有个孩子感慨：“好久没念了，都忘了。”
我问：“你们想它吗？”
孩子是不会说假话的：“想！”
“那就用最可爱的声音来开启黎
明吧！”
师：早安，可爱的小笋芽们
生：早安，亲爱的张老师
师：整个早晨，
我一直 看着你们
生：整个早晨，
我们一直 看着你
齐：让我们用最开心的声音
唤醒新的一天吧！
看着孩子欣喜的表情，我幸福满满。
多媒体上出示三月主题晨诵――
可爱的小笋芽，
小笋芽儿，脑袋尖，
一个劲儿，往外钻。
轰隆隆，嗖嗖嗖，
只听春雷一声响，
好像火箭朝天蹿。
一出声，孩子们情不自禁地读起来，遇到不认识的字我帮助一下继续往下结结巴巴读着。第二遍的时候，我让孩子跟着我来，这样会照顾到不识字的孩子。
一句一句往下读，孩子们已经完全适应了我的提问：“小笋芽为什么要一个劲儿往外钻呢？“
“想快快长大！”
“长大干什么呀？”
“变成竹子不会被吃掉。”一个孩子的回答引得全班哈哈大笑。
“变成竹子可以做花盆。”因为我们班的花盆都是竹子做的，学是与生活分不开的。
“还能做什么呀？”因为孩子们的生活经验不足，所以回答不出情有可原。
“竹子的作用可多了，张老师以后会慢慢告诉你的。”我不急于都告诉孩子，要让孩子慢慢自己去观察。其实我应该给孩子留个作业：“回家观察一下，家里什么东西是竹子做成的。”下回布置这个作业。