安徒生童话丑小鸭范文精选

寒假里我读了安徒生的童话故事——《丑小鸭》。故事中的主人公丑小鸭出生在一个鸭的家庭，兄弟姐妹都长者一身金灿灿的羽毛，而它却与众不同，长者一身黑乎乎的羽毛，因此大家都不愿意理睬它，它十分自卑。后来，它长成了一只美丽的白天鹅。这个故事如果不仔细的阅读，只会觉得它是一个普通的童话故事，要是好好的去体会它的含义，你就会认为里面蕴藏着一个道理。童话中的丑小鸭因自己的外表丑陋，遭到了周围所有人对它的鄙视。可它并没有在意，只管自己努力做事。慢慢地它长大了，凭着自己的努力，变成了一只漂亮的白天鹅。

这个故事告诉了我们一个道理，一个人身处逆境时，不能消沉，不能自卑，要勇于奋斗，才有可能改变自己的处境。

我们的身边也有不少这样的例子。有的同学相貌不突出，平时也不大爱说话，沉默寡言，是平平常常的一个人。但他们从没放弃对自己的要求，努力学习，不耻下问，成绩始终名列前茅，受到了所有老师的称赞。

其实，像丑小鸭似的孩子是很多的，只要我们大家敢于磨练自己，勤奋学习，长大以后一定都会成为一只只美丽的“白天鹅”。

新建小学六年级:958415419

这开家长会那天，同学们的家长还听了一节课，课文的题目叫《小珊迪》。

一天，我站在一家宾馆门口小珊迪走过来，让我买一盒火柴，他乞求了四次最后我答应了，可是我没零钱，所以我给了小珊迪一先令，让他去换零钱，在换零钱回来的时候，小珊迪被马车撞倒了双腿，但是他还是让他的弟弟小利比来还钱，小利比告诉我小珊迪快死了，于是，他们一起去看小珊迪，小珊迪很怕她死了没人照顾小利比，最后，我答应小珊迪照顾小利比。

这个故事很感人，他讲了两个孤儿诚实的事，我们应该像小珊迪一样拾金不昧虽然他自己背马车撞倒了，但是他还是让自己的弟弟去还钱我们应该学习故事中的小珊迪，学习他诚实的品质，我们还应该学习“我”善良的品质.此刻,我真想对小利比说:"你的哥哥虽然死了但是他是为诚实而死的,他死的很可惜."

摘 要： 安徒生经典童话《丑小鸭》分别被选入人教版小学和初中语文教材，可见这篇童话的分量。但是，编者对人教版七年级《丑小鸭》一文的删节存在不妥之处。由于有头有尾的童话本身符合儿童的思维方式，开头的删节处是整篇童话内蕴完整性的重要构成部分，因此教材编选时对《丑小鸭》一文开头的删节是得不偿失的。教材编者对经典童话的删改必须慎重考虑，教师对童话的教学也必须真正符合七年级学生的学情。

关键词： 语文教材人教版七年级 《丑小鸭》 删节教材编选 得失

一、前言

丹麦作家安徒生创作的《丑小鸭》，是童话中的奇葩异卉。《丑小鸭》也是历来中小学教材中的经典篇目。语文教材人教版二年级下册第28课和七年级下册第3课都选了这篇童话。但是这两次入选，教材编者都给《丑小鸭》做了瘦身。如果说就二年级学生的阅读水平而言，原文过长，编者们不得不删改成“童话梗概”似乎可以理解的话，那么在七年级的教材中，作为选读课文，编者更不应该删掉2000字不到的有着重要意义的开头。低估当今七年级学生的理解力、想象力、创造力，这是人教版初中教材编选的一个失误。

二、有头有尾的童话本身符合儿童的思维方式

童话是有头有尾的故事。曾获1978年诺贝尔文学奖的美国犹太作家辛格曾说：“小读者要的是真正的故事，有头有尾的故事，这是千百年来讲故事的方式。”①童话作为重要的文学体裁，它的有头有尾主要是受民间故事的影响，也就是受读者本身的阅读习惯的影响。因此，保持童话的完整性显得尤为重要。喜欢“刨根问底”是儿童的天性，安徒生的童话极大地满足了儿童的这种天性。语文课程标准明确指出：“教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。”②此外，七年级人教版第一单元的主题就是“成长”。由此看来，符合学生身心发展特点的这部经典童话，只有保持其完整性，才能让学生最大限度地联系自己的经验世界和想象世界，获得深刻的情感体验。

《丑小鸭》被作为带“*”的选读篇目在七年级的语文教材中再次选入，也许是编者意识到对二年级教材中《丑小鸭》一文删改的不妥，因而希望将这个童话尽可能原汁原味地向学生呈现。与此同时，他们又删掉了这个童话的开头。删去开头，从逻辑关系上是说不通的，也违背了安徒生本人的原意。课文直接进入“那只最后从蛋壳里爬出来的小鸭是那么丑陋，他处处挨啄……不仅在鸭群中如此，连在鸡群中也是这样”，接着写的是丑小鸭在鸡群中所受的嘲笑，紧接着写“连兄弟姐妹也对他生气起来”。从这个删去的开头中可以看出丑小鸭出生时曾受到其他鸭群的侮辱。但是，这一段已经被编者删除，这不免会引起儿童的种种疑问：“为什么兄弟姐妹也对他生气呢？”“难道丑小鸭之前受过欺负？”“丑小鸭在鸭群中是怎么被欺负的？”等等。即便编者在这篇课文的第一个注解中注明了“有删节”，并简要概括“丑小鸭”的来历，其实同样陷入编写二年级教材的误区。此外，在这里编者事实上用了一种成人的眼光来看待童话，迫不及待地直接进入所谓的“正题”。编者也许认为删节部分并不重要，以自己孩童经验大致可以判断七年级学生的接受情况，因而他们试图为孩子“代言”，剥夺了孩子阅读的权利。

三、开头删节部分本身与后文形成很好的对照作用

我喜欢看书，在我的书架上有许多书：《格林童话》、《成语故事》、《十万个为什么》……但是，我却最喜欢看《安徒生童话》，尤其是里面的那篇《丑小鸭》，更是让我爱不释“眼”，因为它让我深深的了解了“世界童话大师”——安徒生。

安徒生是19世纪丹麦著名的童话大师，他小时候家境贫寒，没有受到过正规的教育，曾经还当过学徒。尽管生活非常艰难，经历了种种磨难，但是他始终没有放弃儿时的梦想：歌唱家、演员、剧作家。在不灰心不放弃下，安徒生最终取得了成功，成为了著名的童话大师，并发表了著名的童话《丑小鸭》。《丑小鸭》讲述的是：鸭妈妈孵出许多小鸭子来，在最后一个特别大的蛋里，钻出了一只又大又丑的鸭子。因为丑，它到处挨打受气，受人捉弄，它没法生活，只好逃到树林里去了。春天来了，村边的池塘里飞来了三只美丽的白天鹅，它们轻快地浮着水。丑小鸭向它们游去，池塘里忽然映出了一个美丽的影子——哇，丑小鸭变成了一只美丽的白天鹅。有人说，在这篇童话里可以看到安徒生的影子，他自己就像是一只变成了美丽天鹅的“丑小鸭”。这正是安徒生用自己的生活经验告诉我们：困难不可怕，只要我们不灰心不放弃，就一定能取得成功。正是有了这种“丑小鸭”精神，所以安徒生不断地创作、写童话，他的一生一共有168篇童话和故事，还有许多的戏剧、诗歌和小说等。他的作品被翻译成80多种语言传遍了全世界，安徒生这只“丑小鸭”真的变成了“美天鹅”。

这就是我喜欢的童话作家“丑小鸭”——安徒生。

指导教师：宫兵

作文教学网

摘 要：童话在教材中占据独特的地位，对发展学生思维、陶冶情操及塑造健全的人格，有着其他文体不可替代的作用。

关键词：童话世界；魅力；世界

以人教版七年级上册《丑小鸭》为例：

一、探讨童话世界

明确：贴近学生实际，激发兴趣。

师：同学们，你们有喜欢的童话故事吗？

生1：《灰姑娘》，善良的灰姑娘遇见白马王子，穿上了水晶鞋，收获幸福。

生2：《海的女儿》，人鱼公主凄美感人的爱情故事，让人唏嘘不已。

优秀的童话总是不光有一个吸引人的好故事，往往还有深刻的寓意。在等级隔阂的社会里，当某一个出身微贱的女子，终于跟一个高层人士结成连理时，人们就会说，是“灰姑娘遇上了王子”。又如某一个受人鄙视的人最后取得了辉煌的成就，也会被说成是“丑小鸭变成了天鹅”。其实，童话，不管是怎样经由漫长岁月、历代流传形成的，还是只是作家的创造，都不会没有现实基础，甚至常常会有原型人物。《灰姑娘》最早可以追溯到公元前6世纪古埃及第二十六王朝阿马西斯法老，即雅赫摩斯二世（Amasis，AhmoseⅡ）的时代的罗多皮斯（Rhodopis）的故事。而《丑小鸭》的故事里就深刻融入了作家安徒生本人的许多生活经历和情感经历。

丹麦的汉斯·克里斯蒂安·安徒生（1805-1875）如今已被公认是一位举世无双的童话大师，“现代童话之父”，他还有诗歌、小说等其它方面的文学成就。安徒生的作品被翻译到160多个国家，发行全世界。但多数读者都只了解他这成功的一面，而不知道他成功背后的另一面。

安徒生生于丹麦的欧登塞，他父亲认为自己有贵族血统，因为他的曾祖母曾经跟他说过，他们家庭的祖辈属于高等社会阶层。但是专家们的研究，肯定这一说法纯属子虚乌有，相反，他们相信安徒生还是克里斯蒂安·弗里德里克王子的私生子，这位王子就是后来成为丹麦国王的克里斯蒂安八世。安徒生的养父是一个穷苦的鞋匠，于是安徒生只好从小就自力更生，先是去做裁缝师傅的学徒，14岁时去往首都哥本哈根，想当一名演员。由于他有优美的男高音的音色，丹麦的皇家剧院就接受了他。谁知仅仅过了一两年，这位少年成长了，随后也就开始变音。剧院的同事认为他有诗人气质，建议他从事写作。果然，得到剧院主任乔纳斯·科林的帮助，他上了中学，又进了哥本哈根大学，最后在文学创作上获得成功，除《即兴诗人》（1835）、《奥·特》（1836）和《只是个提琴手》（1837），以及多篇国外游记外，他出版了数以百计的童话作品，不但是孩子，许多成人都无不喜爱。

爱情的挫折

但是不同于他创作上的屡屡成功，安徒生的感情生活，总是遭遇挫折。

他曾在1825年深深爱上他大学同学的妹妹里博格·沃伊特。这个二十四岁的女孩儿，她姣好的面容，妩媚的眼睛，加上她得体的穿着，让安徒生觉得她简直是美得光彩照人。他写诗描写她：“我看到一双迷人的眼，∕那里有我的梦想家园，∕智慧和温柔深藏在里面，∕我永远都会把她们留在我的记忆中。”（金燕译）他在日记里写道，说他看着她的眼睛时，就忘却了时间和地点；并称他这是第一次陷入了爱河。他向里博格许诺，他要在小说中以她的名字给主人公命名。但里博格已经心有所属，于1831年嫁给了化学家的儿子保罗·博文。和里博格离别时，安徒生礼节性地吻她的手，感到火一般地灼热，使他无比感叹：“我是爱她的，但我却得不到她！”

后来，安徒生又爱上了有“瑞典夜莺”之称的歌唱家珍妮·林德。珍妮文静的笑容和美妙的歌声使安徒生十分动情，“堕入了情网”。但是珍妮含蓄地回绝了他的爱。于是，安徒生将这爱的感情压抑了下来，表现在他的童话 《夜莺》中。

安徒生另一次的单恋是爱上他的朋友、丹麦著名物理学家、哥本哈根大学教授汉斯·克里斯汀·奥斯特的女儿索菲·奥斯特。但是对这爱的前景，他感到信心不足，因为“新娘和生计”的问题，使他想到自己的条件不够。他半严肃半搞笑地写道：“我每年必须有1000（元）我才敢恋爱，有1500才敢结婚。如果只有一半，女孩就被别人抢走了，我就是一个干瘪的老光棍。”索菲要和别人结合了，订婚的那天夜里，安徒生在日记中这样写道：“我想，这个圣诞节我要告诉她，为什么我永远不会善待她了！现在我再也不要结婚了；不再有年轻女孩适合我的了。一天天地，我就更加是一个老光棍了！啊，昨天我还是一个年轻人，今晚我就老了！上帝保佑你，亲爱的索菲，你永远不会知道拥有你我会是多么的快乐！”

教学目标

1．指导学生阅读《丑小鸭》，让孩子在阅读中体会到读书的快乐，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2．在阅读活动中，进行读书方法的指导，培养学生的语言感悟能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。

教学过程

一、导入，激起学习欲望

1.（播放欢乐的音乐）同学们好！很高兴又到了读书的时间，又可以和大家在一起愉快地读书了。按照惯例，我们先来读读关于书籍的一些名人名言吧：

（出示）

书籍是人类进步的阶梯。

课文《丑小鸭》与原文相比，删改非常大。教学这一课，我和同事对教材进行了二度开发，把三年级的教材变为高年级的课程资源，紧抓文本中的主题“高贵”，引导学生对课文与译文进行比较阅读，让学生走向安徒生童话以及安徒生自传。这样的课型探索，带有创新的意味，我们把它定为名著导读课。这一课的教学，我们努力追求在超越教材，超越课堂，超越教师中走向母语、走向儿童、走向专业，力求构建有效的课堂。

一、走向母语

母语是民族的文化载体，母语教育就是传承和发展民族文化。母语教学就是要让民族的文化影响孩子的心灵，并给他们持久的震撼和精神洗礼，让他们在体验中被源自心灵的生命启迪照亮。每位从事母语教育的老师，都有责任以合适的方式，让儿童在母语的照耀下快乐成长。

1　字词――语言的推敲

现在母语教学被大量挤压，好好写字、积累语词常常被看作落伍的做法，讲解课文也只停留在告诉学生文章写了什么故事。我们却很少去关注课文是怎么写的、为什么写、为什么这么写不那么写，这么写的背后意蕴着什么。孩子读过课文《丑小鸭》后，还以为这就是安徒生童话，有些老师也没有读安徒生的原著，更没有主动结合安徒生的人生经历、文学观念、审美趣味，引导孩子走进名篇、走进原汁原味的名著，去发现原译文文字背后的意蕴。

比如，课文中丑小鸭的外形是“嘴巴大大的。身子瘦瘦的，羽毛灰灰的……”有许多老师在教学时，用它和丑小鸭变天鹅后的美丽进行对比。但原译文却只用了一个词――“又大又丑”。安徒生那么爱小鸭，小鸭在他眼中仅仅是特别而已，所谓的大和丑，只是世俗世界里人们对它的评价。课文中的细致描写，根本不符合作者的初衷，教师怎么能将此处设置为讲读训练的重点呢?再比如，课文中说“只有鸭妈妈疼爱丑小鸭”，那么究竟是怎样疼爱的呢?接下来说“鸭儿们欺负小鸭”，又是怎样“欺负”的?如果教师在此处做想象训练，对学生进行细致点拨、扩写，再与原译文比较，让孩子们和安徒生直接对话，这将是多么扎实的语言文字训练。同样的操作还可用于理解天鹅的“高贵”、小鸭的“惊奇”和“羡慕”。这些语词的背后，安徒生都进行了细腻的描绘，而课文却用一个个语词抽象地概括了。

这种“嚼字”，寻找语言的密码的方式，在我们的课堂上随处可见。如品析原译文语言的第一课时中，我们结合原译文中丑小鸭出生环境的描写，和学生一起变换散文与诗歌的格式，体会安徒生语言的诗情和意境；结合小鸭的“成长”过程中所遇到的野鸭的讽刺、大雁的调侃，公猫、母鸡的自以为是，玩味安徒生语言的幽默。又如在重读原译文时，对“能”与“不能”、“世界”与“广大的世界”，以及小鸭在世俗世界与天鹅世界两个“藏”字进行推敲、品味，体会安徒生诗意的幽默语言中蕴含的无穷意味。继而，再透过小鸭成为天鹅后的心理描写的词句。揣摩小鸭那颗幸福而谦卑的心，让安徒生丰富语言中的含蓄内敛，缓缓流入学生的内心世界。我们希望通过阅读教学，特别是高年级的教学。在把握语文的工具性外，再添加一丝人文、文学的影子。

2　文学――语言的艺术

摘要：童话，文学作品中具有独特审美价值的虚拟故事，它以拟人、夸张、象征为其主要呈现手法，以幻想为其艺术表现形式，主要读者是少年儿童。《安徒生童话》作为世界公认的经典童话集，影响了我们一代又一代儿童，本文试从安徒生经典童话《丑小鸭》的文本解读开始，通过“读、悟、编”3个层次阐述经典童话的阅读教学方法。

关键词：安徒生童话；文本；阅读教学

《丑小鸭》是人教版教材第4册第28篇课文，这是一篇安徒生童话。讲述了丑小鸭从出生到蜕变成美丽的白天鹅的心路历程。这是一篇闻名世界的外国经典童话，因此，在教学本课时，我让学生品读感悟和编写童话，让学生与语言文字亲密接触，通过童话语言的感悟和深化，感受丑小鸭变成白天鹅的过程中善良、坚强的情感。

一、读童话，品味文本

初读童话后，教学由学生随着“丑小鸭经历了怎样的困境呢？”这个问题的思考而展开，一波三折的故事情节，读来让孩子回味无穷。这就在提醒师生在与文本对话时，不要忽视任何一个字、任何一个词，要读出每个字词后面的意蕴和味道。作者的细心观察、丰富想象及细腻的笔触让孩子们深深地感受到了丑小鸭三次困境中坚强与成功蜕变后的喜悦。为了让孩子更加深切地触摸文本，咀嚼语言，发掘内蕴，我让孩子围绕“丑小鸭经历的三次困境”找到课文中的重点语句进行品读。

“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。

丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

……

设计理念：

这是一篇童话故事，一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，受人欺负，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。这个故事告诉学生，从小就要懂得善待别人，互相尊重，同时要正确的对待自己。本节课以教师激趣，学生自主学习，理解课文中的重点词语。读好前后不同的两个部分。

学习目标：

1、会认“烘”等14个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。

3、理解课文内容，是学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确的对待自己。

教学重点难点：认字和朗读是重点；有感情地朗读课文和理解课文内容，积累好词好句是难点。

教学准备：课件