安全教育议论文范文精选

摘要:论文以贵州花溪大学城5所大学为例，调查了大学生安全意识现状。调查显示，大学生在人身财产安全等方面存在不同程度的问题。为此，建议通过加强高校安全教育，创新安全教育形式，来提高大学生的安全意识。

关键词:大学生;安全意识;安全教育

中图分类号:G645 文献标志码:A 文章编号:2095－9214(2016)02－0252－01

安全是人类生存和发展的基本需要。大学生安全教育是学校为了提高学生安全防范知识和技能，保证其身心健康不受侵害，依照国家法律法规对学生进行的安全教育活动。本文以贵州花溪大学城5所大学实证调查出发，了解大学生的安全意识现状，探索加强和改进大学生安全教育的方法。

一、调查对象与方法

(一)调查对象。本研究调查对象为贵州大学、贵州师范大学、贵州医科大学、贵州财经大学和贵州轻工业职业技术学院等五所高校学生，共发放问卷500份，回收问卷491份，回收率98．2%，有效问卷490份，有效率为99．7%，调查对象统计如表一所示:

(二)调查方法。文章主要采用查阅文献资料、发放问卷调查和分析统计等研究方法。在查阅有关学生安全教育和安全意识培养等文献资料的基础上，自行编制出《大学城建设过程中学生安全意识情况的调查问卷》，内容包括安全教育、人身安全、交通安全、消防安全、网络安全、财产安全、食品安全、性安全和个人经历等9个方面。对回收的有效问卷运用SPSS20.0数据统计软件进行统计分析，并根据调查结果提出相关结论。

二、调查结果与分析

教学研讨会对于制定政策、发展战略、方法措施都有巨大作用。以下是公文站小编整理的关于教学研讨会邀请函格式范文。欢迎大家参考!

教学研讨会邀请函格式范文(一)

尊敬的领导:

教育国际化双语教学双语教师全国学术研讨会，将聚焦于双语教学和双语教师教育理论与实践中的前沿问题，从宽广的视野和前瞻性的角度来审视双语教学和双语教师教育改革的方向和社会变革的关系，探讨社会变革背景下双语教学和双语教师教育的新理论、新制度、新模式、新方法，为国内外双语教学和双语教师教育领域的研究者、实践者、决策者提供一个交流平台，为中国双语教育改革与发展建言献策。

第四届全国双语教学研讨会将于20XX年7月6日-8日在长春师范学院举行，会议欢迎并邀请国内外从事双语教学和双语教师教育研究、管理、培养培训工作的专家学者、政府官员、教育管理人员、国际学校和中小学校长、教师，以及所有对此次会议感兴趣的人士出席。

诚邀您届时莅临指导。具体安排如下:

【主办单位】长春师范学院;华东师范大学双语教育研究中心;上海市教委双语教学指导工作小组

【大会主题】教育国际化双语教学双语教师

如何走新路,有作为,创亮点,守底线?以下是关于学校走新路有作为创亮点守底线心得体会范文。

学校走新路有作为创亮点守底线心得体会【1】

2月14日任县第二中学召开会议，传达全县深化机关作风整顿暨“走新路、有作为、创亮点、守底线”解放思想大讨论活动动员会精神，全体教职工参加会议。

为将“走新路、有作为、创亮点、守底线”解放思想大讨论活动落到实处，结合我校实际情况，校长周志红提出几点要求：一是守住安全底线，打造平安校园。学校落实安全第一，预防为主，堵疏结合，始终如一抓安全。完善和细化各项应急预案，经常性的对学生进行安全教育，杜绝一切安全隐患。二是端正工作作风，打造教学亮点。加强学校教师作风建设和师德师风建设，从教师的言行举止，穿衣打扮，会风会纪抓起，端正工作作风。教学中，追求细致，精致，极致。调整心态，主动作为，以高度负责，细致入微的心态对待工作。积极参于省、市、县各级各类教育教学活动，各项活动要走在前面，能干会干肯干，创出亮点，事争一流。三是严格要求自己，增强大局意识。要求学校党员干部起到模范带头作用，有大局意识。各项活动都要走在群众前面，勤奋好学，提升自身素养，以更高更严的标准约束自己，认真学习文件，领会精神，每个阶段都要撰写学习心得体会，要求老师做到的事情，党员干部必须首先做到。

总之，全体教师共同努力把学校的各项工作做得更好，实现由办学条件向办学内涵转变，为全县义务教育由基本均衡向高位优质均衡而努力，使学校各项教育教学工作走在全县教育前列。

学校走新路有作为创亮点守底线心得体会【2】

新年新风新气象，撸起袖子加油干。2月10日上午，我校召开2017年新学期开学大会暨“走新路、有作为、创亮点、守底线”解放思想大讨论活动动员会，引领全体教职员工，进一步认清形势，坚定信念，开拓创新，扎实工作，努力实现新学期各项工作新突破。全体校级领导与340余名教职工参加会议，副校长顾亚平主持会议。

会上，首先由麻贵兴书记宣读《邢台市七中开展干部作风整顿暨“走新路、有作为、创亮点、守底线”解放思想大讨论活动实施方案》，对大讨论活动进行安排部署，动员全校广大干部教师立即行动起来，围绕学校创新发展、教育质量提升等重点工作，解放思想、开拓创新、奋发进取，办人民满意教育。副校长刘德全从总体目标、指导思想、具体目标及措施等方面，就围绕师生核心素养提升，进一步深化落实“7341”教学思想，着力加强师资培训，开展特色主题教研，创新高效智慧课堂文化建设等工作，向全体教师传达了新学期教育教学计划。

尊敬的领导：

“教育国际化·双语教学·双语教师”全国学术研讨会，将聚焦于双语教学和双语教师教育理论与实践中的前沿问题，从宽广的视野和前瞻性的角度来审视双语教学和双语教师教育改革的方向和社会变革的关系，探讨社会变革背景下双语教学和双语教师教育的新理论、新制度、新模式、新方法，为国内外双语教学和双语教师教育领域的研究者、实践者、决策者提供一个交流平台，为中国双语教育改革与发展建言献策。

“第四届全国双语教学研讨会”将于2011年7月6日-8日在长春师范学院举行，会议欢迎并邀请国内外从事双语教学和双语教师教育研究、管理、培养培训工作的专家学者、政府官员、教育管理人员、国际学校和中小学校长、教师，以及所有对此次会议感兴趣的人士出席。

诚邀您届时莅临指导。具体安排如下：

【主办单位】长春师范学院；华东师范大学双语教育研究中心；上海市教委双语教学指导工作小组

【大会主题】教育国际化·双语教学·双语教师

【大会议题】1.国际教育在中国（国际学校的教育理念、教学模式、课程与教材、师资建设、国际学校教学与双语教学比较与关联）；2.双语教学理论与实践（双语教学模式、课程设置、教材建设、课堂教学、教学评价、政策制度）；3.双语教师教育理论与实践（双语教师培养、培训、双语教师教育标准、认证、国内外双语教师教育比较与借鉴、一体化双语教师教育体系构建）

【参会对象】从事双语教学和双语教师教育研究、管理、培养、培训工作的各级领导、专家学者、教育管理人员、国际学校和中小学校长、教师，以及所有关注双语教学和双语教师教育的人士

摘要: 本文对中、俄、日、韩四国的学校安全教育的开展情况、教育目标和教育内容进行了比较研究,希望能对我国学校安全教育有所启发。

关键词: 学校安全教育中俄日韩四国目标内容比较研究

学生安全是学校开展一切教育活动的前提。我国目前关于学生安全的研究大多集中在硬件设施方面,即关注校舍安全、实验室安全等。至于软件方面,关于安全知识、技能和安全意识方面的教育涉及很少。研究国外学校安全教育,可以为我国的学校安全教育的顺利开展提供大量的经验。

一、中俄日韩四国学校安全教育简介

1.俄罗斯。

俄罗斯是世界上第一个将学生安全教育上升到国家课程层面的国家①,在学校开展专门的学科对学生进行安全教育。1991年,俄罗斯联邦部长会议通过了《关于俄罗斯普通学校青年应征训练》决议,要求在普通学校、中等专科学校、职业技术学校废止《青年应征训练》课程,代之以《生命安全基础》课程。俄罗斯生命安全基础课程有多种大纲。根据俄罗斯部长会议决议,俄罗斯教育部在1994―1995年度开始试行由U.K.托波罗夫主持制订的《生命安全基础》教学大纲。该大纲指出,《生命安全基础》课程是人类在其所有领域预防自然和人为危险、有害因素的理论和实践的一种科学知识体系。其目的在于形成学生对自身周围安全问题的自觉和负责的态度,培养学生认识和评价人的生活环境中危险和有害因素的基本知识和技能,选择对其防御的方法,以及在出现危险的情况下消除不良后果和进行自救、互救的方法。

2.日本。

日本历来重视学校安全教育,日本的安全教育是其学校健康教育的一部分内容。安全教育主要是消除学生对自然灾害的恐惧心理,在学校的学科教育中进行防灾教育和避难训练。此外,由于交通事故频频发生,不利于学生出行的交通环境的危险程度到了非常严重的状况。在这种情况下,为了防止学生发生交通事故,使他们珍惜生命, 交通安全教育成为学校安全教育的又一项重要内容。②

[摘要] 本文首先介绍了VPN技术的基本概念、基本技术，其次重点介绍了几种VPN技术产品，最后讨论分析了VPN技术在远程教育教学中的应用及影响。

[关键词] VPN隧道技术L2TP协议IPSec VPNMPLS VPN

一、引言

当前以Internet为标志的信息技术革命，正以惊人的速度改变着人们的生产、工作、学习和生活方式，Internet应用已经越来越成为人们生活中不可缺少的部分，教师的教学工作空间已不再局限于三尺讲台，他们完全可以在登陆网络后完成备课、答疑、了解学生学习情况等教学工作。校园网的快速发展，使得学生不仅通过课堂和书本获得知识，而且可以从网络进行协作学习和获取大量对学习有益的学习信息。同时要保证教育的各种应用得以顺利实施,安全问题（如不向非授权的学生泄露教学内容、试卷内容等）也很重要，将VPN（Virtual Private Network，虚拟专用网）技术应用于远程教育教学中，可达到保证数据的安全性，和节省异地远程用户访问费用。

二、VPN技术

VPN（虚拟专用网）指的是依靠ISP（Internet服务提供商）和其他NSP（网络服务提供商），在公用网络中建立专用的数据通信网络的技术。在虚拟专用网中，任意两个节点之间的连接并没有传统专网所需的端到端的物理链路，而是利用某种公众网的资源动态组成的。简单地说VPN就是通过专用的隧道技术在公共数据网络上仿真一条点到点的专线技术，本文更多讨论的是远程教育教学用户使用Internet公众数据网络的长途数据线路动态地联接而成逻辑上的虚拟子网时，给教育教学带来的安全性、便利性和可管理性。

目前VPN主要采用四项技术来保证数据安全，分别是隧道技术（Tunneling）、加解密技术（Encryption & Decryption）、密钥管理技术（Key Management）、使用者与设备身份认证技术（Authentication）。

VPN在公用网上建立一条数据通道（即隧道），让数据包通过这条隧道，从而实现虚拟通信。进行虚拟通信的两个或多个设备之间传输的数据对于没有参与虚拟通信的设备是保密的，而且他们也不会意识到这种虚拟通信。隧道由隧道协议组成，定义了一系列较为完整的数据封装和安全协议及其算法。

“人类、发展与文化多样性”(Humanity，Development and Cultural Diversity)为主题的国际人类学与民族学联合会(IUAES)第十六届世界大会，将于2009年7月27日至31日在云南昆明召开。

本届大会得到了国际学界的广泛认同。中国作为“和谐社会”和“和谐世界”理念的倡导者和实践者，秉承“和而不同”的多元文化理念，对不同文化的认识、理解和尊重，必将促进不同文化间的相互依存和兼收并蓄。我们希冀本次大会总结和阐释民族、民间和地方性知识，以探索更为健全和可持续发展的理念和方式，更全面地理解人类的根本需求和发展的内在含义，更深入地探讨在保障生态安全和文化多样性的基础上发展路径的选择，更积极地发挥人类学、民族学在构建人文与自然和谐的世界方面的重大作用。

本届大会日程安排包括开、闭幕式，主旨发言，分机构会议，专题会议，学者论坛，影视及各类展映、展览，学术考察等，其中专题会议是本次世界大会的主体内容。大会还将借助云南省丰富的民族民俗资源，组织与会的数千名学者进行学术考察，考察地点既有民族博物馆，也有原生态民族乡村。此外，大会还将展映24部由学者提供的人类学影视片，举办若干场影视人类学学术专题会议，会议进程间隙将安排有精彩演出和其他文化活动。

体育人类学专题会议，在华南师范大学体育科学学院胡小明教授领衔的学术研究团队的策划下，于2007年初着手申请专题会议，2007年6月“体育人类学的国际视野”与“发展中的中国体育人类学”两个专题会议获大会组委会确认并着手征集专题会议论文。“体育人类学的国际视野”专题，主要是对体育人类学的研究进展进行总结，关注体育人类学与其他学科的交叉研究，探讨各种身体运动文化在世界范围的起源、进化、发展、传播和变异，在人类整个文化制度中的功能以及与其他要素之间的关系等。“发展中的中国体育人类学”专题，关注体育人类学在中国的学科建设及研究成果，全球化和民族文化多样性下的中国传统体育文化问题，同质化与多样性对民族体育的影响，中国少数民族传统体育文化遗产的传承与保护，生态体育与休闲娱乐等。为推动体育人类学的研究方法在开发西部文化资源中的应用，胡教授近期率青年研究人员与贵州民族学院教师组成苗族独木龙舟联合考察队，前往黔东南进行田野调查工作，为专题会的学术交流提供最新鲜的实证材料。

截至2009年4月，体育人类学专题会议筹备组先后两次征集与会代表论文，共收到日本、韩国、爱尔兰、中国的70余位学者提交的论文议题与摘要。论文经认真评选，并报国际人类学与民族学联合会第十六届世界大会审核，确定本次体育人类学专题会议将邀请正式代表30人、非正式代表10人参加。根据大会组委会安排，体育人类学专题会议将于7月27日参加会议开幕式及主旨报告，28~29日将安排参观云南省少数民族村寨与博物馆。与会学者还将商讨筹建东亚体育人类学研究会等事宜。美国佐治亚西南州立大学(Georgia Southwestern State University，GSW)校长、世界第一部体育人类学专著(The Anthropology of Sport An Introduction，1985)的作者肯达尔•布兰查德教授(Pro. Kendall Blanchard)，得悉体育人类学专题会议即将召开的消息后，欣然发来贺信。

专题会议相关信息可登陆本届大会网站(www.省略)与体育在线论坛“体育人类学专题会议”板块()查询。会后，我们将选择优秀的学术成果，出版会议论文选集。相信本次世界体育人类学专题会议，定将在加强东亚体育人类学学界的联系，促进世界体育文化交流，推动体育人类学在中国和世界的发展等方面作出贡献。

有朋自远方来，不亦乐乎！

华南师范大学体育科学学院

长期以来，高中学生议论文写作存在较多问题。根据笔者多年调查表明，90%以上同学患上“恐议症”，不想写议论文，一提起写议论文就紧皱眉头，叫苦不迭。许多擅长于写记叙文的同学也缺乏议论文写作的信心，一旦“逼”他们提笔写作，写出来的文章也存在各种不足，如：文体走样、观点隐晦、材料奇缺、论证乏力等等。还有相当一部分的学生甚至连议论文的“格式”都不懂。难写加上不想写，高中议论文写作教学的步履越发蹒跚。为什么初高中议论文写作教学衔接会存在这种裂痕呢？

1．课程标准制定上的差距

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称初中课标）对初中阶段写作的要求是“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。特别指出“写简单的议论文，努力做到有理有据”。《普通高中语文课程标准（实验稿）》（以下简称高中课标）对高中阶段的写作的要求是“能考虑不同的目的要求，以负责任的态度陈述自已的看法，表达真实的情感，培育科学的理性精神”；“书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维”；“进一步提高记叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求正确、鲜明、生动”。从课程标准比较中我们不难发现初高中作文要求上存在差距，这种差距是跨越式拔升的，高中阶段的作文要求已经偏向议论文。

2．教材体系上出现的差距

初中教材九年级上册“阅读”体系中有《敬业与乐业》、《事物的正确答案不止一个》、《应有格物致知精神》、《谈读书》、《不求甚解》、《中国人失掉自信力了吗》等六篇议论文，下册有《谈生命》和《人生》两篇议论文。在“写作、口语交际、综合性学习”体系中，没有安排议论文写作指导专项的内容，但在九年级上册，教材安排了五个“写作口语交际综合性学习”的专题，专题内容涉及思考议论的特点，如：《微笑着面对生活》、《青春随想》、《好读书读好书》、《金钱，共同面对的话题》、《话说千古风流人物》。

人教版的高中必修3、4“表达交流”体系安排中有一套相对系统的议论文写作教学体系。它是由8个部分组成的：学习选取立论的角度、学习选择和使用论据、学习论证、学习议论中的记叙、学习横向展开议论、学习纵向展开议论、学习反驳、学习辩证分析。我们不难发现这套教材遵循学生的认知规律，由易到难、由浅入深、循序渐进地对学生的议论文写作进行详细、专项、系统地指导，是一套相当理想的议论文写作教材。而初中教材中没有作文教学体系，作文全凭教师个人的经验发挥，没有统一的议论文写作教学系统计划，学生没有写作提高的渐进梯度，就更不用说与高中议论文写作的衔接了。

3．教学现状中存在的差距

初中教材中的写作教学以叙事类的作文指导为主，加上近几年来初中升学考试大纲中“文体自选”的写作要求，及升学考试的功利性让初中教师在作文指导中偏向于记叙文的指导，而弱化了议论文的指导，甚至于避开议论文写作。据笔者在高一新生中问卷调查中统计，只有近30%的学生在初中阶段写过议论文，近38%的初中老师指导过议论文写作。议论性的文章虽然有所涉及，但是由于不限文体以及为了在考试时能得一个理想的作文分，老师总是建议学生写记叙文，不要写议论文。而进入高中后议论文写作却成为一门必修，要求高中生有思辩力、理性分析问题的能力。这种写作教学现状必然导致初高中议论文写作教学衔接的裂痕。

编者按：

上一期惠老师作文课堂与大家见面，获得了很多小读者的喜爱。因为惠老师的作文课堂精准生动，指导富有针对性，力求让大家一课一得。

这次惠老师又带来了新的主题，给你提出了更高的要求。好了，上课啦――

大家都知道美国大学入学前的学术水平测试又叫SAT。在作文的标准与要求上有一条是“有效而富有洞察力地发展作者自己的观点，表现出杰出的批判性思维，清晰地使用恰当的事例，推理以及其他的论据证明自己的立场”。

也许有的人会认为这是对高中生的要求，小学生并没有“说理”训练要求，其实不然。在美国加州，小学教育中有一个概念叫“公共说理教育”。美国《加州公立学校幼儿园至十二年级阅读和语言艺术（教学）纲要》中对小学一年级的要求是，“简单说理和叙述段落中的主要观点。在高年级、中年级段，除讲究形式逻辑，还要能够避免读者误解”。

且不说对中高年级的要求，仅一年级的要求，“简单说理”和“叙述观点”，就要求我们重视“议论”这种表达方式的训练。

有意识地训练议论这一表达方式有多种方法，如针对一起交通事故进行表达方式的对比性训练，让一组学生写叙事体，即事情发生的时间、地点、事件过程及详细结果，让学生对一起交通事故用文字的方式进行情景再现，这就是叙事体训练。让另一组学生对同一起交通事故做出自己的评论，提出自己的看法，这就是议论表达方式的训练。议论就是说理，让孩子试着说出道理。如交通应把安全放在第一位，没有安全也就没有交通。为什么会安全事故频发？是驾驶人员安全意识不强，总有安全上的侥幸想法，以为安全事故不会落到自己头上？……通过两组学生对同一事件的不同的表达方式，甚至是不同的具体呈现，孩子就会十分清晰地看到叙事与议论的区别与联系，从而达到有意识地培育孩子良好逻辑思维能力的教育目的。

培育孩子良好的思维品质，就是语文教学的一个带有根本性的任务。如果说修辞是解决文章好不好的问题，那么逻辑就是解决文章对不对的问题。对不对，就是思路，就是脉络，是反映自己的思维走向。近年来，有些学校每天都有小学生即兴演讲训练，它的直接效果就是提高孩子的逻辑思维能力。让孩子在小学阶段就能自己有观点有逻辑地一层一层地把话说清楚，做到言之有序，言之有理，不但有利于日后升入中学阶段的作文学习，更重要的是有利于孩子一生语文素养的形成。因此，小学语文教育一定要重视培养孩子良好的思维品质。

本文作者：王沫 石佳 单位：东北师范大学思想政治教育中心外国语学院

美国许多高校建立了信息通知系统，以便在紧急情况发生时告知学生，以普林斯顿大学为例，其网站上专门列出了“突发事件告知”专栏，包括紧急情况通告、公共安全警报以及电邮通告系统。[2]公共安全警报包含了普林斯顿大学校园内近期发生的犯罪事件以及其他危险事件，阐明事件发生的时间、性质、具体情况等，并提出安全防范的建议，有些涉及犯罪的警报还会告知犯罪分子的年龄、姓名、照片及所用车的型号及颜色等。[3]电邮通告系统是一个紧急情况通告系统，在这个系统中，经授权的普林斯顿工作人员可以通过固定电话、移动电话、短信和电子邮件向个人信息和指示。它的优点在于它具有即时性，而且可以直接地通过多种通讯方式与个人联系。[4]

此外，达特茅斯学院在此方面也进行了有效的尝试。学院建立了紧急事故通告系统。一旦威胁校园群体的突发事故产生时，该系统会警告学校全体师生。达特茅斯学院的紧急事故通告系统采用多种通告及信息传播的模式，包括达特警报（DartAlert）,达特茅斯每日安全系统(D2UNow),达特茅斯主页以及达特茅斯紧急通知网。达特警报是指学校挑选了一所校外公司提供信息通知服务。如有紧急情况发生，该公司将把具有时效性的通告通过各种通信设备传送给达特茅斯学院的所有人员。所有达特茅斯学院的人员的通讯电话会收到一条自动消息，邮箱账户会收到一封附有关于紧急事故的简要资料及应对指示的邮件。学校认定并训练了一组倡议者，这些倡议者被授权以达特警报的名义发出通告。倡议者小组由安全监管人事部，安全治安主任、副主任,学院院长部的数名院长，危险及内部通知服务部主任组成；达特茅斯每日安全系统是一个快速传递消息系统，它于2009年春取代了学院的大众邮件系统。该系统每日自动地向全部或特定的教职员工及学生发送安全信息，信息包括每日的安全情况及相应的提示。学院的安全部门主管、安全部门及高层管理人员都有操作此系统的权利，遇到紧急突发事件时可以快速通知。[5]达特茅斯主页以及达特茅斯紧急通知网与普林斯顿大学的信息通知系统类似，在这里不作阐述。

美国许多高校在其学校的主页上提供关于防范安全事故、采取安全措施的建议，内容详尽，指导性强。普林斯顿大学提供紧急事件应对措施，告诉学生遇见紧急事件时应该采取什么行动。其对各种类型事件都有相应的详细指导，如学生遭遇抢劫、火灾、身体意外伤害、化学药品泄漏、自然灾害等。此外，普林斯顿大学还提供意外事件前的准备措施，提醒学生怎样预防意外事件的发生。[2]学校开办各种培训班，让学生了解户外旅游常识、意外伤害紧急救援方法等，例如，户外先遣急救员课程（WFR）、心肺复苏术课程（AED）。[6]美国加州理工学院向学生提供安全提示，涉及各个方面，包括一般性常识、居家安全、宿舍安全、取款安全等。[7]例如，取款安全的一条提示是这样阐述的：“不要把您的社会安全号码印在支票、驾驶执照或其他财务文件上。如果银行或其他机构使用您的社会安全号码或客户帐户，打电话或写信至公司申请一个不同的识别号码。”[8]

美国高校把营造良好的校园安全氛围作为加强诚信教育的有力手段之一，将安全教育的理念渗透到学校的方方面面。普林斯顿大学设立警报热线、危机支援热线，在学校出现紧急情况下，会有专人接听危机支援热线，提供有关紧急情况和有效支援服务的信息，在没有紧急情况下，此线路保持留言状态。学生也可以通过广播收听紧急情况报告，普林斯顿大学的电视频道也会播出紧急情况通知和公告，学校的餐厅和电话亭都张贴了有关安全信息的海报。[9]美国加州理工学院为学生编写了《安全手册》，全面地介绍学校的安全服务、主管部门及相关部门的联系方式、遇见意外事件的处理方式以及各种安全提示。此外，学校每天都有安全记录，详细记录保安人员巡查的时间、地点，在什么地方有安全隐患，隐患是否得到处理等。如遇到意外事故，如学生物品丢失、身体意外伤害等，保安人员会及时处理并做详细记录。[10]

当前，我国高校普遍重视安全管理工作，忽视大学生的安全教育工作。“当提及保证校园安全时，更多是指向于管理、约束学生的行为以防止各类事故的发生，而不是教育、引导学生如何避免事故、处理事故。”[11]在理论研究方面，“高校安全教育实施状况并不乐观，对高校安全教育这一问题的研究较为零散，系统性不强。迄今为止，国内关于大学生安全教育的专著仍然寥寥无几。”[12]“大部分期刊论文在论述安全教育时，很少能提供具有说服力的见解，其论述多为蜻蜓点水似的一掠而过。而且，对于安全教育的研究更多地集中于中小学的安全防护教育，对大学是否有必要进行安全教育的问题探讨不透彻，对高校安全教育应如何开展的研究也显得模糊。”[13]此外，关于高校安全教育与国外进行比较研究的论文更是少之又少。在具体做法的实施上，我国高校进行了一些尝试。例如北京林业大学、南开大学、四川文理学院将安全类课程纳入了课程体系；北京市教委于2006年召开了“北京高校大学生安全教育工作会议”，上海市教委2008年颁布的《大学生安全教育大纲》规定高校将大学生安全教育纳入到教学计划中，建立专、兼职相结合的安全教育师资队伍，山东市2010年出台高校安全管理暂行办法，要求将安全教育纳入教学计划。虽然，高校安全教育问题引起了政府、教育部门、高校的关注，但对其重视的程度仍然不够，安全教育缺乏针对性和系统性，模式单一，缺乏前瞻性，效果甚微。[14]

高校安全教育需要完善的、规范的法律制度作保障，用以指导和规范高校安全教育的落实。美国的校园安全立法体系比较完善，多年来其一直重视和致力于制定有关校园安全的法律法规，形成健全的校园安全法律体系，使高校开展安全教育有法可依，为高校的安全教育提供了强有力的保障。相比之下，“高校校园安全是我国现行法律体系中的死角，当前我国没有一部统一的校园安全法。”[15]只有一些相关的政策和规定，这大大降低了我国高校安全教育的力度，不利于高校安全教育的开展和学生安全意识的养成。借鉴美国高校的安全教育，应尽快制定专门的校园安全法律法规，明确权责意识，使高校安全教育上升到法律的高度，走上依法治校的法制轨道，为广大师生提供一个安全、和谐的校园环境。#p#分页标题#e#

做好高校的安全教育工作，公开安全信息，提高信息通知的时效性是十分必要的。了解安全状况、安全信息和必要的安全知识有利于高校学生提高安全意识，有效加强自身防卫以及积极参与校园安全建设，从而大大降低危害校园安全的隐患，防患于未然。美国高校十分重视公开安全信息，许多学校建立了专门的安全信息通知系统，采用网络、移动电话等现代通讯设备向学校师生及时安全警报、提供详尽的安全建议，并定期年度安全报告和校园犯罪统计。借鉴美国高校的做法，我国高校应切实公开安全信息，提高信息通知的时效性，畅通安全信息渠道，提高师生的安全意识，增强其安全防范的常识和技能，建立健全校园安全预防的长效机制。在具体做法上，我国高校应广泛应用现代科学技术，形成安全信息通知系统，保证在安全事故发生前有预案，在事故发生时信息在第一时间传送给学校人员；同时，提供合理化安全信息指导性建议，例如对防火、防盗、自然灾害等突发事件的处理建议。