安全教育认识范文精选

安全教育认识范文第1篇

【关键词】安全生产；培训教学；考核

安全生产教育培训是安全管理的一项重要内容，是实现安全生产和文明生产，防止生产不安全行为，减少人为失误的重要途径。经过教育培训，使一线职工增强安全意识，熟悉和掌握有关的安全法律、法规，标准和安全生产知识和技术技能，熟悉本岗位安全职责，提高安全素质和自我防护能力，控制和检查违章行为，做到安全生产。

几年安全教育培训的教学工作经历，使我对安全教育培训有了几点深刻的体会。

一、安全教育培训与安全生产关系的认识

安全教育培训与安全生产应该是紧密联系起来，却又不同于安全生产，生产可以在短期看到实际的效益，而安全教育培训应该是一项长期的要逐渐渗透到职工思想中，使每一位从事不同岗位的人员都能达到高度重视的工作。而恰恰是这样不能短时间见到成果的工作不被参加培训的人员重视，于是经常在授课的间歇时间，听到职工带有埋怨的声音。很多学员认为参加安全培训就是走形式，单位安排，不学不行。有时候也会听到，诸如“老师所讲的安全操作我们都知道，可在工作中有时不能这样，因为会影响生产”之类的话。遇到这些问题，作为培训教师会常常觉得无奈，有时甚至会觉得安全理论知识与安全生产在职工面前有些“脱节”。但是作为从事安全培训的教师，要深知安全意识和安全理念的培养不是一朝一夕就能完成的，还得需要在备课中找到切入点，既能使听课的职工有兴趣，也要起到一定的安全教育意义，好习惯的养成需要教师耐心的引导。

二、安全教育培训教学方式的探讨

一直以来作为安全培训教师，所担任的安全培训项目主要是起重机司机、企业内机动车辆驾驶员操作证的初训及复训教学，培训的内容除了起重机、企业内机动车辆的结构、原理、安全操作规程、安全装置及安全技术要求等专业性较强的知识之外还包括了较多的安全法律法规，防火及触电急救方面的内容。对于这些知识，学员在日常工作中能够实际应用的较少，很多学员在学习过程中就出现了乏味的现象，而随着国家对安全生产重视程度不断地提高，近几年相继出台了与安全生产和安全培训息息相关的新的政策和法规。作为培训教师则有义务使职工能在第一时间接受到这些信息，那么如何解决这一“供需矛盾”呢？采用如下的方法，在备课中除了将新的法律法规知识融入到教学内容之外，还在网上收集了一些安全方面的资料，比如说在我们身边存在的安全隐患等图片，提醒职工安全无处不在。新的安全法律法规比较多，学员学习起来枯燥，我们就找到一些比较典型的案例帮助大家学习掌握，像“职工受工伤后自杀 首次被判因公死亡 ”案例；“工伤申请超出时效 16万工伤赔偿‘泡汤’”案例；“矿长隐瞒险情致7名工人死亡 获刑3年 ”案例；特别是在针对新修订《工伤保险条例》这一法规的学习讲解中，特别设置了几种特殊情形，组织学员共同讨论“这些情形是否算工伤”极大的提升了学员学习兴趣，在大家的共同讨论中将工伤的情形熟记于心。案例与法律法规的相融讲解，学员听起来有兴趣，记起来容易既不会乏味，又掌握了知识，通过教学反馈，感觉到这样的授课在学员中是比较受欢迎的。而对于防火及触电急救这些内容的讲解，则可以从生产到生活延伸，使每位参加培训的学员意识到这些知识对于生产和生活都是很有用处的。掌握了这样的技能就相当于帮助自己和他人赢得生命，于是授课中更重视的是视频的直观性，利用多媒体的优势在讲课中播放FLASH动画及急救实际操作方法视频，配合讲解练习，学员学起来认真，练起来仔细，几乎每次培训下来，学员都会觉得收获很大，这种直接的教学更优于纯理论的讲解。

三、如何帮助学员完成学习任务

参加安全培训的学员往往是在几天的培训结束之后就进行考试，只有顺利的通过考试，才能上岗作业。所以在众多的参培学员中，经常遇到课间休息时，学员过来打听考试和考题方面的事，有时甚至就直接说：“老师给我们一些复习题，我们回家自己总结自己背。”虽然每次都婉转的拒绝，但是也意识到参加培训的学员有时更重视如何顺利通过考试完成学习任务。如何帮助学员完成学习任务呢？特别是有些学员年龄偏大，要想培训结束在复习时完成考试任务还是有一定的难度的。但是这样的学员理解能力一般都比较强，所以我们要做到既能让职工达到安全培训的目的，又能顺利通过考试，采取讲练结合的教学模式要更合适一些。当讲完每一部分的内容后，做几道相关的习题帮助职工在课堂上复习整理，帮助学员分析习题，分析答案，在理解的基础上记忆，所谓趁热打铁，也就会好于课下的死记硬背了。

总之，面对安全教育培训的教学工作还有许多值得探索和深思的内容。安全生产离不开安全教育培训，只有通过教育培训将安全意识深深地植入每一位职工的心中，才能使安全生产取得更加丰硕的成果。

【参考文献】

[1]起重机司机，中国三峡出版社，2005年

[2]现代安全生产管理 河北省安全生产宣传教育中心 2004年

安全教育认识范文第2篇

【关键词】幼儿；安全教育；意识

中图分类号：G60

文献标识码：A

文章编号：1006-0278（2015）04-147-01

幼儿的安全工作是幼儿园工作中的首要工作，是其他一切工作的基础。而幼儿的自我保护能力差，安全防范意识薄弱。孩子们因缺乏相应的自我保护能力和安全知识而误食、磕破、跌伤的事件也时有发生。

一、安全教育对学前教育中起到的作用

学前儿童是祖国的未来和希望，他们的年龄小、自我保护意思很弱，这就需要我们成年人过多的关注和保护，但孩子是一个独立发展的个体，在他们的成长道路上，我们只能作为参与者，而不是替代者。教育者曾说过：“不放手让孩子去做，犹如血液循环受到阻碍，是会妨害孩子增强体质的。”可是又害怕他们在这样或那样的好奇和探索中受到伤害，这就凸显出了安全教育的必须。

曾经做过这样的实验，刚刚开学的小班，孩子们之间还没有认识，就有一位阿姨手里拿着糖果说：“小朋友，阿姨手里有糖，你吃吗，你和我一起去拿吧，阿姨家还有很多呢。”听到这样的诱惑，十个有九个孩子会经不住诱惑，而选择和她走。这是为什么呢，这是因为孩子们没有危险意识，不知道自己处于怎么样的危险中。

而上面危险是人为造成的，但是社会环境中不仅仅是人为的危险，还有自然的一些，如：发生地震、火灾等等。所以，我们要学前教育阶段重视对幼儿安全意识的培养，让他们懂得更多的安全知识，在面对危险时，学会一些简单的自救方法和技能，同时也增强了坚韧的意志，和沉着冷静的做事态度。

二、随时培养幼儿的自我保护意识

安全教育不仅要在集体活动中集中进行，还应在日常生活中随时进行，应渗透在幼儿的一日活动中。结合幼儿在活动中出现的问题，给予必要的、合理的安全教育。

安全教育也是一个长期、连续的过程。幼儿园的孩子年龄小，自我保护意识差，每次活动前、放假前的安全教育都是必不可少的。因此，在幼儿原有的认识的基础上，应适时、及时地提醒幼儿，让幼儿巩固已有的知识并获得更深层次的认识。让安全意识逐渐在幼儿心里扎根。

一是让孩子学会自我保护。如今的幼儿多是独生子女，真是含在嘴里怕化了，捧在手里怕冻着，将孩子裹在层层爱的保护罩中。却不知这种爱是溺爱，这种保护要么使幼儿更加胆小，不敢探索；要么更加好奇，从而盲目模仿。父母和老师保护孩子，不能保护一生一世，所以按现代教育观念，应当引导幼儿正确认识世界，增强他们的自我保护意识，提高他们的自我保护能力，这就需要做好以下两点：

二是适当的让幼儿接触疼痛。现在的孩子虽小，但随着生活水平的提高，他们的知识、生活经验也逐渐的丰富了，对于一些事情，他们有自己的看法。但家长们总认为他们小，什么也不懂。家长在教育他们时，常常会对孩子反复叮嘱：不能这样、不可以那样、你要怎样……恨不能把孩子裹得严严实实的。教师也一样，孩子一有出格的行为便担心，于是便细心的说教。疏不知，家长、教师的喋喋不休非但不能引起孩子的重视，还会造成反感、厌恶，甚至会使他们的某些行为更甚。

面对这些，我们不防将其“行为”的“危险性”告诉幼儿，让幼儿正面接触。如在散步时，有的幼儿跑到墙边玩，墙边的石子地面凹凸不平，幼儿常常蹦来蹦去，老师说了几遍无济于事。有的老师便说：“再蹦，膝盖撞出包，老师可不帮你”！过不一会，有的幼儿哭着跑过来，真的磕了一下，膝盖都红了。这一来，孩子们自己意识到了危险，知道他们的行为是危险的，这以后，跑到墙边玩蹦来蹦去的现象少多了。

二是对幼儿模仿。现代安全教育应该是集知识性、实用性于一体的全面教育。除了让幼儿了解一些必要的安全知识外，还可以引导他们进行一些”实战训练”。例如：幼儿在了解火的用途和危害后，可以开展一些自救演习。教幼儿模仿打电话回家，拨打110、119、120等，让幼儿懂得遇到意外时，可以采取应急措施，拨打报警电话、急救电话。学习简单应急措施（用床单塞门缝，用湿毛巾捂嘴巴）等。完全是在一种模拟的情况下进行的，为了提高孩子们的安全防护意识。幼儿渴望成长，对大人们的世界充满了幻想，一般都是通过模仿，在这样的角色互换中，知道了大人对于孩子的保护意识，更明白危险的事

三、家园配合，共同对幼儿实施安全教育

幼儿园、家庭和社会有责任和义务保护幼儿的安全并对其进行安全方面的教育，不要认为把孩子送进幼儿园，就万事大吉了。父母是孩子的第一任老师，家长的一言一行都会对孩子们产生一定的影响。

安全教育不单单是幼儿园的任务和责任，这需要我们家园携手，增强他们的自我保护意识，提高自我们保护能力。家庭是幼儿生活的主要场所，父母是孩子的第一任教师，所以教师在幼儿园对幼儿进行安全意识培养的同时，还应该利用班级家长会、家长园地等，向家长宣传安全教育的重要性，增强家长的安全防范意识，让家长主动参与对孩子自我保护能力的培养，不失时机地教育孩子，不攀爬阳台，不到危险的地方去玩，不用其他东西挖鼻孔、耳孔等。

同时利用散步、游玩进行随机教育，如带孩子外出时，可以问：“你找不到家怎么办？被别人拐骗怎么办？”给孩子提供一个能提出许多“为什么”的机会，进而引导他们自己去发现，去学习，去寻求答案，从而提高幼儿的自我保护能力。

总之，幼儿安全教育工作一项艰巨而漫长的工程，但是这样的教育是我们每一位教育工作者所要担负起的责任，看到我们的孩子们每天都健健康康的，脸上洋溢着开心、幸福的笑容，知道我们付出是那么的值得。我们是孩子的一把伞，为他们遮挡外面的狂风暴雨；我们又是孩子的雨露，为他们播撤安全的方法。

参考文献：

安全教育认识范文第3篇

【关键词】安全；思想教育

一、如何实现从“要我安全”向“我要安全”的转变呢

1．着眼人的安全心理进行安全教育。安全心理是人在生产劳动这一特定环境中的心理活动的反映，是劳动过程中伴随着生产工具、机械设备、工作环境、人际关系而产生的安全需要与安全意识。主要包括：劳动生产中的安全心理、职业安全心理、安全管理过程中的安全群体心理、安全组织心理等。通过对安全生产工作中心理现象的总结，可以提高安全教育的质量，产生安全教育的心理效应，达到抓住人心、震撼人心、深入人心的效果。因此，安全教育应抓住以下三个重点：一是利用安全心理的优先效应，抓好对新员工进厂后的安全教育，以先入为主的第一印象给新员工打下安全生产烙印。二是利用安全心理的近因效应，以本单位的典型安全案例对员工进行安全教育，用活生生的事实影响员工、激励员工。三是利用安全心理的暗示效应，运用含蓄的、间接的办法，对员工的心理和行为产生潜移默化的影响，进行常规教育。

2．把握人的安全行为贯彻安全制度。安全行为是人们在劳动生产过程中保护自身和保护设备、机器等物质的一切动作。在我们电力建设行业逐步实现科学化管理、自动化操作、现代化生产的条件下，安全行为不仅是个体自我保护行为，而且是生产要素相互关联、相互影响、相互制约的总体行为。要建立起总体的安全防范系统，离不开个人的自我安全保护，这就需要有一套能够把个人安全与总体安全密切联系起来的制度规范人的安全行为。这套制度要站在安全行为者的角度来编制和操作，由安全行为者从内因产生“我要安全”的行为。因为企业生产性质不同，存在着多工种联合、多工序交叉、多环节衔接作业的特点，所以就应该从各自的实际出发，紧紧把握员工生产过程中的安全行为，建立和健全个人自我安全保护制度。主要是：员工有权对违章的生产指挥不执行；有权对违章的生产工序不交接；有权对违章的生产设备不操作；有权不在违章的生产环境中作业。这就从行政法规上确立了员工劳动过程中的主观能动性，使之自觉地遵守安全规章制度，自觉地进行安全保护。员工们说得好，事故不难防，重在守规章；最大祸根是失职，最大隐患是违章。只要我们真正把规章制度、操作规程当成生命之友，安全之伞，就能够站在安全生产的主题地位上，实现安全生产。

3．针对人的事项障碍展开安全活动。安全生产活动中的思想障碍是影响员工“要我安全”的重要问题，是各种不安全因素中的主要因素。在抓安全生产的过程中发现，一般情况下，员工都会为满足自己的安全需要而采取自我保护措施，遵守安全生产规程，但有的时候，有些人则可能因为存在某些思想障碍，不仅忘记了“我要安全”，而且做不到“要我安全”。这类思想障碍归纳起来，大体上有以下几种：对安全生产规程并没有真正理解，看不到违章操作的严重危害性；对安全生产规程感到麻烦，图省事、求简便而不去遵守；因抢时间、赶进度，而忽视、忘记安全生产规程；对自己的熟练技术过分自信，心存侥幸，麻痹大意；逞强好胜，表现为胆大妄为的冲动，明知故犯；因为身体疲倦，精神松懈，注意力分散而顾不上安全生产规程等。因此，各级领导和工作人员在生产过程中一定要注意从消除员工思想障碍入手，对症下药、有的放矢地开展安全活动。通过这些，使员工逐步消除抵触、违反、消极、侥幸、松懈、逞能等思想障碍，增强“我要安全”的自觉性。

二、注重“人性化”安全思想教育，筑牢安全生产防线

安全教育认识范文第4篇

认识。

关键词：安全教育；高中教学；自我保护

安全教育是高中教学的重要方面，也是保证高中教学顺利开展的基本前提，因此，在高中教育阶段，教师要注重培养学生良好的安全意识，教会学生基本的安全防范技能，避免出现各种损伤和事故，这对于构建和谐社会和稳定的学校秩序具有非常重要的作用。

一、强化安全意识，增强自我保护能力

安全教育是高中教学的重中之重，安全不但是社会的，也是自己的。由于学生成长的社会环境纷繁复杂，不管是出行的地点、时间，还是接触的人、食品、水，甚至是乘坐的交通工具，使用的网络资源都有可能存在诸多安全隐患，因此，要教育学生学会观察和发现，及时预防安全事故的发生，如果一旦出现安全威胁，就要多多思考和反思与安全有关的问题，帮助自己及时脱离危险，保证自身的安全。教师应要求学生牢记火警电话、报警电话、消协投诉电话、班主任及学校的电话等，便于学生在遇到危险时及时求助，逐渐增强学生的自我保护意识，提高学生的自我保护能力。

二、形成安全行为，引导远离危险

进行安全教育的最终目的在于学生形成安全意识，引导学生远离安全事故。学生是未成年人，缺乏相应的安全意识和责任感，而学校是公共场所，采用的是集体生活，所以教师应做到防患于未然，其主要方法就是规范学生的日常行为，改变学生的不良行为习惯，引导学生在学习和生活中进行各种安全活动。同时，要积极开展丰富多彩的、有利于学生身心健康发展的课外活动，引导学生不去有安全隐患的地方玩耍，培养学生良好的行为习惯，让学生远离危险和安全事故。

三、加强随机教育，形成深刻印象

随机教育是指对随时出现的安全事故或案例进行及时的教育，随机教育具有即时性和及时性的特点，提倡安全教育的随机化。例如，当天在学校中发生的事情，要立即结合事件本身对学生实施现场教育，以加深学生对事故的印象，激发学生的心理共鸣。不管是学校和班级中发生的事情，还是电视中的新闻，都是良好的教育载体，教师要及时把握教育契机，对学生进行安全教育，震撼学生心灵，达到有效的教育成果。

总之，在开展安全教育工作时，教育工作者要结合自身工作特点，明确具体教育目标，采用灵活恰当的教育方式，激发学生的情感共鸣，满足学生的心理需求。同时，教师要积极组织学生参加各种安全知识讲座、安全知识学习、交流、讨论、竞赛、演讲等活动，将安全知识寓于丰富多彩的课外活动中，在潜移默化中形成学生良好的安全行为习惯，增强学生的安全意识，提高安全教育效果。

参考文献：

安全教育认识范文第5篇

关键词 幼儿 安全教育 工作 认识

活泼、好动，有强烈的好奇心是所有孩子的共性，他们对事物具有浓厚的兴趣，什么都想看一看、摸一摸。但是，他们的能力和体力却十分有限，动作的灵敏性和协调性较差，又缺乏生活经验，因此，常常不能清楚地预见自己行为的后果，对突发事件不能作出准确的判断，当处于危险之中时，也缺乏保护自己的能力。

在活动中他们不能自己{节活动量，感到不舒服时不是哭就是什么也不说，走路时总喜欢跑，下台阶时喜欢往下跳等。由此看来，作为教师，不仅有责任保护幼儿的生命安全，避免让幼儿接触不安全的环境，更应该对幼儿进行初步的、最基本的安全指导和教育，来逐步提高幼儿预见危险、排除危险，保护自己的能力。

1精心设计教育活动，培养幼儿的自我保护意识

对幼儿进行自我保护能力的培养，必须设计好教学活动。在教学中，笔者充分运用绘画、音乐、手工、情景表演、故事、儿童图片等多种教学手段。如：当你独自在家时，有陌生人来敲门，你会怎么办？有人自称是你爸爸或妈妈的同事来接你回家时，你跟他走吗？当你在超市、公园或街上与爸爸妈妈走散时，你会请谁来帮助你呢？通过活动，幼儿明白了不能轻信陌生人的话，不随便吃陌生人的东西，不跟陌生人走，在家不随便开门，遇到困难请警察或商场营业员帮忙等。

（1）让幼儿掌握基本的安全常识。安全用电的注意事项；安全防火知识；注意保护自己，不能让硬物、锐气损伤任何部位；不能乱攀、乱爬，以免摔伤、碰伤等。利用图片、谈话、讲故事等形式，向幼儿讲一些因为缺乏安全意识而酿成灾祸的实例。

（2）教给幼儿意外发生时的应急措施。在区域活动中设置电话，教幼儿模仿打电话回家，拨打110、119、120等，让幼儿懂得遇到意外时，可以采取应急措施，拨打报警电话、急救电话。在室内外进行自护自救演练，让幼儿学到一些自护自救方法，防止遇到危险时，进行自护自救。

（3）将安全教育渗透在幼儿一日生活中。让幼儿在一日生活的各个环节中，感知、操作、领悟、建构生存安全能力，并让幼儿在生活中参与安全管理，为他们提供交流、交往的机会和环境，满足他们的成就感，充分体验生命的意义，这样既锻炼了幼儿的能力，培养了品质，又维护了秩序，保证了安全。实践告诉我们：幼儿一日生活是增强幼儿安全防范意识的必要环节。

（4）在幼儿安全教育中，做到有目的、有计划地渗透到幼儿的日常生活之中，根据幼儿生活需要和社会化人的素质要求，在生理和心理上确立了幼儿自我保护能力的培养目标。幼儿在他们感兴趣的实践活动中不断掌握自我保护的知识，提高自我保护的能力。其次要让幼儿掌握一些简单的安全技巧。在幼儿成长过程中，我们再细心也无法预见到孩子可能面临的危险，所以安全教育中最好的办法是让幼儿掌握一些避开、应对危险的技巧和方法。

2加强户外体育活动中的自我安全防护教育

户外体育活动不仅能锻炼幼儿身体，而且有利于幼儿的生长发育和身心健康。幼儿可根据自己的兴趣、爱好和能力自由选择游戏，老师可根据幼儿活动量的大小随时组织幼儿玩一些情节较为复杂的游戏，如“小兔回家”、“老狼老狼几点了”等等，幼儿百玩不厌。由于幼儿玩得非常专注、非常投入，跑、跳的动作较多，更容易发生一些碰撞、擦伤等现象。为了更好地开展好活动，对幼儿进行自我保护的教育就显得尤为重要。如：在组织幼儿进行四散跑、快速跑时，老师先示范奔跑动作，再提醒幼儿奔跑时，不能低头猛冲，眼睛要学会观察周围情况，要注意不要和别的幼儿碰撞，要学会躲避和闪让，避免相互碰撞而跌倒等等。追逐跑时，要求幼儿拍到对方即可，不要抓住不放，另一方被拍到后也应立即停止，不再奔跑。又如：在玩球类游戏时，老师先和幼儿讨论玩法，注意不让球砸到自己，也不能把球踢到别人的头上、身上等，要把握方向；在抛接球、滚球和踢球中，要注意速度和力度，以防韧带和关节扭伤等。幼儿在练习抛接物体活动时，告诉幼儿应保持一定的距离，防止物体落在周围同伴的身上。另外，在幼儿活动时，更要密切观察，及时发现不安全隐患，随时提醒幼儿，逐渐提高幼儿自我保护的意识。

3家园配合，共同对幼儿实施安全教育

幼儿园、家庭和社会有责任和义务保护幼儿的安全并对其进行安全方面的教育，不要认为把孩子送进幼儿园，就万事大吉了。家庭是幼儿生活的主要场所，父母是孩子的第一任教师，所以教师在幼儿园对幼儿进行安全意识培养的同时，还应该利用班级家长会、家长园地等，向家长宣传安全教育的重要性，增强家长的安全防范意识，让家长主动参与对孩子自我保护能力的培养，经常给孩子讲一些自救的典型事例。如美国六岁小女孩拨报警电话救护犯心脏病的母亲的事例，不失时机地教育孩子，不攀爬阳台，不到危险的地方去玩，不用其他东西挖鼻孔、耳孔等。同时利用散步、游玩进行随机教育，如带孩子外出时，可以问：“你找不到家怎么办？被别人拐骗怎么办？”给孩子提供一个能提出许多“为什么”的机会，进而引导他们自己去发现，去学习，去寻求答案，从而提高幼儿的自我保护能力。

总之，对幼儿进行安全教育是多方面的，教师还应随时随地的注意周围环境中有关安全方面的不利因素，消除隐患。如：教室门窗是否有损坏，铁定是否暴露于外，大型玩具是否固定好，电插座是否用胶带遮住等等，幼儿教师一定抱有一颗真诚的爱心，才能切实做好安全，确保幼儿的身心健康。

参考文献

[1] 郭静静.浅谈幼儿园安全教育[J].淮阴师范学院学报（自然科学版），2011（01）.

安全教育认识范文第6篇

关键词：新课程；体育教学；安全问题

中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）03-0237-01

体育作为素质教育的重要组成部分，担负着塑造、培养学生健全人格，健康体魄的职责，也是为学生全面发展，落实学校教育"健康第一"的指导思想，营造充满活力和生机的校园服务。

1.要对体育教学中的安全问题有正确的认识

1.1新课程体育是建立“健康第一”的基本理念。我们在体育教学中应该切实贯彻与落实，而“健康第一”的先决条件是不出现任何安全事故，现代家庭绝大部分都是独生子女，在我们学校来说可能只是上千分之一，对于家庭却是百分之百，出现安全问题对每个家庭都是灭顶之灾，将会影响学生一辈子，造成无可挽回的损失，所以每个体育教师必须要高度重视，时刻绷紧安全这根线。

1.2安全问题客观存在。体育教学中活动是载体，通过活动，使学生得到体育锻炼，使我们的体育学科的任务得以落实。正是因为这样，安全问题才客观存在，经查：对本组6名体育教师做过调查，他们中从事体育教学工作最长的近30年，（最少的3、4年）在他们的教学实践活动中，都曾发生过安全问题，自己都记忆犹新。因此，安全是我们体育教学活动中不能回避的问题，更不能刻意隐瞒，而应该积极面对，去思考如何落实好各项安全措施，使我们的课堂更安全。

1.3教学安全问题不安全因素是什么。体育器材、学生不安全意识、课程设置不合理等。

2.我们应该如何面对体育教学安全问题

2.1不惧怕安全问题，更不能影响正常教学活动。由于安全问题客观存在，部分老师还在这方面吃过苦头，因此，会有部分老师有惧怕心理，进而导致在教学中会出现一些不正常现象，有人不敢安排一些激烈对抗的项目和一些体操类、投掷类项目，甚至有人出现只要安全不要内容的课。同时，从学校角度看，领导也害怕体育课中出现安全问题，不少学校出现了刻意删减体育课的现象。这些不良现象产生，表面上看是回避了体育教学活动中的安全风险，但已经严重干扰了体育的正常教学活动，使体育学科的意义和任务大打折扣。

2.2坚持科学、合理安排教学，促进学生全面发展。作为现代素质教育中的必不可少的课程，体育学科有着其它学科不可替代的作用和价值，校方和体育老师对此要有清醒、明确的认识。我们要对学生全面发展负责，要对国家教育方针负责，切实安排好体育课程的教学活动，严格执行相关教学规定，开足课程，要从面上认真落实工作要求，使体育教学在学校教育活动中的应有地位得到体现，使学生的全面发展、“健康第一”的指导思想得到应有落实。

3.解决初中体育教学问题的策略

3.1加强师生对于教学的认识，端正教学态度。无论是教师还是学生，如果拥有一个正确的体育观念，在体育教学过程中就会处于一种主动的态度，“兴趣是最好的老师”，教师在加强自己对体育课的重视程度的过程中，应当重点培养学生对体育课程的兴趣和好奇心，初中生本来就处于一种好奇心比较旺盛的阶段，一旦被激发学习的热情，往往会拥有事半功倍的教学成果。同时，教师在教学过程中应当培养学生正确的体育思想，培养学生积极向上的生活态度，从而促进学生身心全面地发展。

3.2营造体育氛围，塑造学校领导及相关管理者的体育观念。只有管理者拥有正确的体育观念和积极的体育态度，才能使学校真正拥有体育氛围。所以，学校应当将体育教育纳入基本的教学范畴之中，不歧视、不偏科，真正将体育课公平对待，才能从根本上促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，这是体育教育能否发展和壮大的关键因素之一。

安全教育认识范文第7篇

第一、应建立切实可行的体育课堂教学常规。在教学之初，教师就要向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的行为要求，为了维持良好的课堂教学秩序，体育教师要防患于未然，尤其是刚刚开始上课的时候，就要制定一套切实可行的体育课堂教学常规，课堂常规是保证教学顺利进行，向学生进行思想品德教育的基本途径。课堂常规是体育教学过程中学生必须遵守的规范，是课堂教学的规则之一。通过课堂常规的贯彻落实，如严格考勤、考核制度，加强组织纪律性，一定要狠抓常规的执行，如每节课上下课必须严格实行点名制度，对无请假私自旷课的学生，及时通知班主任了解情况，作好学生思想工作。

第二、教师在体育课中应注意帮助学生树立好安全意识。在体育课中，教师不仅自身要具有高度的安全意识，同时有责任和义务教育学生树立“安全第一”的思想。在课堂中发生的一些事件，要及时的教育和随时的提醒使学生思想上引起认识和重视，才能时时保持清晰的安全意识。教师应主动了解学生的健康状况。通过询问、观察、从旁了解学生，对有特异体质或者特定疾病和不宜参加某种体育活动的，教师应给予恰当处理，以防意外。

第三、课堂准备活动要做充分。教师要考虑到学生运动水平、性别、身体状况、基本教学内容、气候条件等因素合理做好准备活动。

第四、教师要认真做好课前准备。对教学过程有隐患的教学环节做到心中有数，遵循教学原则，明确要求、组织严密。同时，要经常检修场地器材，认真观察，加强监督。

第五、合理搭配教学内容，充分应用教学手段和方法。合理安排教学内容，根据区别对待原则，控制好运动量和运动强度，做到教学内容搭配合理，教学方法、手段合理运用，运动量和运动强度大小适中。

第六、动员学生参加人身意外保险，让保险公司介入伤害事故发生后的理赔，用来弥补伤害发生后的部分经济损失，使风险社会化。这在实践和理论研究中，都是一条很好的经验。

第七、体育课中的纪律状况往往与教师给学生的形象、威信及处理问题的方式等密切相关。为了维持纪律和进行课堂管理，体育教师要不断提高自己在思想、业务方面的素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽的关系，并注意有时应站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛，顺利完成体育教学任务。

安全教育认识范文第8篇

关键词：安全教育；幼儿教育；全面发展

学前教育是教育的开始，俗话说一切要从娃娃抓起，所以说学前教育对孩子以后的发展是很重要的，对幼儿而言，安全教育更是影响他们以后对安全的认知。在现代社会中很多事故的发生是因为安全意识薄弱，我们面对一些事故时，不会采用正确的方法去应对，这就导致一些事故变得越来越严重。安全对每个人来说都是一个大问题，学前教育阶段插入安全教育，一方面可以起到提醒幼儿、激发幼儿安全意识的作用；另一方面可以提高幼儿的安全素养，让幼儿从小就懂得如何保护自己。

一、安全教育是提高孩子安全意识的需要

学前教育阶段，幼儿的年龄虽然很小，但是具备很强的学习能力，此阶段的学习可以提高孩子的认知能力，对孩子以后的发展起着奠定基础的作用，所以说学前教育阶段的安全教育可以影响幼儿以后对安全的认知。安全问题牵动着每一个人的心，但是很多事故的发生源于人们的不在意和对安全的认知不全面。幼儿对安全问题没有什么认知，也不知道如何保护自己，在学前教育中加入安全教育就可以让孩子认识到什么是安全、安全的重要性以及怎样保护自己。孩子对事物的认知有一个过程，最开始的认知就会一直影响事态的发展，可以让孩子从小认识安全问题，起到启迪和警醒的作用。在进行安全教育的时候，教师可以通过讲故事等形式让幼儿意识到安全这一问题的存在，用孩子能认知的事物帮助孩子认识新鲜的事物，这样孩子的脑海里就会被灌输安全这一意识。

二、安全教育是素质教育的需要

随着社会的发展，素质教育越来越被人们重视，素质教育不仅要求学生在学习方面取得好的成绩，还要求学生能从各个方面提升自己。安全教育可以给孩子各方面的发展提供一个良好的环境，简单地说，安全是孩子学习和各方面发展的根本和基础，所以要想促进幼儿各方面的发展就要先给孩子营造一个安全的环境和氛围。幼儿阶段的安全教育不仅仅局限于孩子对外界的安全意识，还包含孩子的自我约束和遵守纪律和法律，只有做到自我约束和管理，才能在学前教育阶段创建一个好的氛围。环境是孩子各方面发展的平台和基础，安全教育就是学前教育的基础，开展安全教育可以促进孩子的发展。

三、安全教育是应对复杂社会治安形势的需要

随着社会的发展，我们的经济水平在不断提升，安全教育工作就变得尤为重要。安全问题并不只是社会上的问题，在孩子身边也会出现很多安全问题。比如，东西丢失、孩子之间的矛盾等，面对这些问题，幼儿不知道怎样处理，这时候就能看出进行安全教育的必要性。在学前教育中向幼儿灌输安全教育可以让幼儿了解一些安全小常识和处理方法，这样幼儿就能做到在不伤害别人的同时也不被别人伤害。因为现在的孩子都被家长捧在手心里，甚至是溺爱，这就导致孩子在与人相处时不能恰当地处理人际关系，这就需要孩子掌握一些安全技能。

四、安全教育是一项教学责任

在教学过程中，教师身上的责任不仅体现在对幼儿的文化教育和思想上的教育，对孩子进行安全教育也是一种教学责任。在安全教育方面，幼师要帮助学生树立正确的价值观，让幼儿正确地认识安全，同时也要告知和引导幼儿处理安全问题。孩子看待事物还不全面，所以在幼儿教育中教师一定要告诉幼儿活动中的安全问题，幼儿园的安全隐患，并及时和家长沟通；在幼儿接触一些安全问题时教师也要给出警告和劝诫，让孩子能远离危险。安全是最基本的问题，所以说在学前教育阶段进行安全教育也是幼儿园和老师的一种责任，是必须完成的一项教学任务。

五、结束语

在教育方面，安全是人们关注的一个大问题，进行安全教育是教育工作的需要，也是促进孩子全面发展的需要，因此一定要重视安全教育，通过安全教育让孩子的生活变得更加美好。当然，在进行安全教育的时候教师一定要结合幼儿的思维方式，用合理的方法对孩子进行安全教育，提高孩子的安全意识，协助孩子健康成长。

参考文献：

[1]李灵.浅谈在幼儿园中如何开展安全教育[J].中国校外教育，2014,(5).

[2]李秋梅.幼儿安全意识缺乏的原因与对策[J].家教世界，2013,(4).

安全教育认识范文第9篇

目前，我国学生的生命安全教育比较匮乏，要提升学生的生命安全意识，提高学生的应急避险能力，可以通过体育教学这一途径实现。体育教学是以身体活动为主的，可以利用体育教学的特点，将生命安全教育内容融入体育课堂中去，使学生通过体育课堂教学，学到应急避险的技能和方法，提高学生在灾害面前的应变能力，懂得自救互救的方法。

关键词:

体育教学;学生;生命安全教育

生命安全教育是关乎人“生命”的教育。通过生命安全教育使学生能够具有处理突发事件、灾害性事故的应急、应变能力，能够掌握进行自救互救知识和技能，从而在灾害面前保全生命。由于体育教育的特殊性，在体育教学中对学生进行生命安全教育，是实现学生接受生命安全教育的一个新途径。

一、大学生生命安全教育现状

1.研究方法

本研究以北京电子科技职业学院210名学生为调查对象，采用随机抽样的方式，对学生进行问卷调查。发放调查问卷210份，回收200份，有效问卷200份，有效率为95.24%。

2.研究内容

(1)大学生对生命重要性的认识。从调查的结果看，大学生认为生命重要的占87.5%，比较重要的占12.5%。说明大学生对生命的存在有着正确的认知，能够认识到生命存在的重要性。

(2)大学生具备生存技能的情况。生存技能是大学生在危难时刻自救的能力。在对学生的调查中，认为生存技能非常具备的占30%，比较具备的占60%，不太具备的占5%，不具备的占5%。从调查结果看，有近九成的学生认为具备生存技能;但有近一成的学生认为自己缺少生存技能，需要通过一定的方式方法对这些学生进行生存技能的普及和教育。在对学生是否关注应急自救和逃生技能常识的调查中，有25%的学生表示关注，55%的学生表示较为关注，20%的学生表示不关注。应急自救和逃生常识是学生日常生活中遇到突发事件，保护生命，脱离险情，自我救护的一种能力和知识储备。这是关乎学生性命的大事。从调查结果看，20%的学生对应急自救和逃生技能表示并不关注，说明部分学生还没有认识到自身存在这种能力的重要性和必要性。

(3)大学生主要获取安全知识的途径。大学生获取安全知识的途径是多方面的，特别是在互联网技术如此发达的今天，网络已是学生获取知识的一个重要途径。在调查中，通过电视网络来获取安全知识的占75%，报纸杂志占5%，学校相关课程占37.5%，家长讲述占37.5%，其他途径占5%。在对学生接受生命安全教育方式的调查中，排在前三位的分别是培训讲座、观看教育录像和其他。从这项调查中可以看出，生命安全教育并没有成为学生一门课程，学生只是通过学校一定的教育手段来了解安全教育的内容。在对学生认为学校是否有必要开设生命安全教育课程的调查中，80%的学生认为有必要，5%的学生认为没有必要，15%的学生认为不清楚。从数据上看，八成学生能够认识到生命安全教育的必要性以及学校开设生命安全教育课程对自身的重要性。

(4)大学生接受生命安全教育内容。在调查中了解到，大学生接受生命安全教育内容排在前三位的首先是自然灾害方面的教育，其次是交通安全方面的教育，最后是人身安全方面的教育。

二、生命安全教育与体育教学的联系

1.本质上的联系

大学生的生命安全教育，其本质在于帮助学生认识生命、欣赏生命、尊重生命、珍惜生命、提高生存技能和生命质量。而体育教育的本质是为了深入落实“健康第一”的指导思想，提高学生的体质与健康水平，培养学生团结协作，不断进取的精神，促进学生终身参与体育锻炼意识的形成。生命安全教育与体育教育都要通过身体活动来完成，从而获得身体健康和生命尊严，在团结协作和不断拼搏中实现生命价值。

2.教育目标上的联系

体育教学的目的是要通过身体活动，增强学生体质，使学生掌握锻炼身体的知识、技能、技术，激发学生参加体育锻炼的兴趣与热情，培养学生终身参加体育锻炼的能力和习惯，培养学生的集体主义精神。生命安全教育的目的是为了提高学生对生命的认识，增强学生的安全意识，使学生掌握自卫防身和基本的逃生知识和技能，提高学生处理突发事件的能力，培养学生在危难面前团结互助的良好品质。综合二者都是以身体锻炼为手段，使学生能够掌握应用终身的生活技能，在学生学习过程中，锻炼良好的意志品质，增强学生的心理素质，培养学生的社会适应能力。

三、体育教学中开展生命安全教育的途径

1.完善体育教学目标

2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中提及校园安全、生命安全教育。为满足学生需要，促进学生全面健康发展，高校体育课程作为学生的一门必修课，在教学目标上，应将生命安全教育内容与体育教学相结合，把关注学生体质和运动技能拓展，与关注学生生存与发展相结合，逐步完善体育教学目标。

2.优化体育教学内容

体育教学中增加生命安全教育内容，使学生能够具备应急避险、自救逃生的体能和技能，不仅能够丰富体育教学的内容，而且可以更加突出体育教学内容的实用性和生活化。通过体育课堂学习，在提高学生体能，磨炼学生意志品质，锻炼学生心理的同时，提高学生面对危险的灵活应变能力，让学生学会自我保护、自我救护的本领，提升学生对生命的认识。在体育实践课上，向学生普及游泳技能和游泳救护基础知识，使学生在遇到危难时，能够及时有效地进行处理。另外，在体育理论课程上，除了向学生讲授健康常识、体育运动项目基础理论和体育运动损伤的防治外，可以增加应急避险的相关内容，使学生掌握一些自救互救的技能，增强学生的防范意识和自救互救能力。

3.创新体育教学方法，探索有效体育教学模式

将生命安全教育内容融入体育教学中，需要打破传统的体育教学方法和模式，让体育教学更加贴近生活、贴近自然情境。在体育实践课时，教师可通过模拟“灾难现场”的方式，让学生学习应急处理的方法。如模拟火灾或地震的情形，通过游戏的方式，让学生学会逃生的技能，并能够在灾难面前互帮互助，迅速撤离灾害现场。

4.提高体育教师素养

体育教师是生命安全的倡导者、组织者和实施者。要使生命安全教育内容在体育教学中进行有效实施，体育教师要有良好的驾驭课堂的能力，有开拓的思维和创新的理念，有丰富的生命安全教育内容的知识和技能。为此，体育教师要提高自身的素质，不断学习，才能担负起生命安全教育的重任。

四、结论

目前，大学生在校接受生命安全教育的途径比较单一，在体育教学中增设生命安全教育内容，不仅能够增加学生在校接受生命安全教育的途径，使学生能够掌握应急避险的知识和技能，培养学生处理突发事件的能力，而且可以丰富体育教学内容，激发学生体育课学习的积极性，促进学生身心的全面发展。

作者：董华丽 杨金荣 张小东 单位：北京电子科技职业学院

参考文献:

安全教育认识范文第10篇

研究结果与分析

1中学生对安全教育的认知情况分析

从表2可以看出，92.81%的中学生认为安全教育很重要，但还有7.19%的中学生认为安全教育不重要。反应出中学生对安全教育知识和技能有一定的求知欲，希望了解和掌握应急自救常识和逃生技巧。在对艾滋病的传播途径这一问题的认识上，75.51%的中学生知道艾滋病是通过性传播、血液传播、母婴传播来的，3.77%的中学生不知道艾滋病的传播途径，还有相当一部分学生认为握手、进餐、拥抱、共用马桶等一般的接触会传染艾滋病。各级学校应将安全教育纳入教学内容，并有一定的课时保证，充分利用学校的各种媒体和载体广泛宣传安全知识。

在对火灾如何逃生的调查中，86.64%的中学生知道应朝安全出口的方向逃生，但仍有13.35%的中学生做出不恰当的选择。在对地震时首先应保护的部位调查中，91.27%的中学生认为首先应保护头部，与2008年发生的汶川大地震后学校、家庭、社会齐抓共管宣传普及地震逃生知识有关。但还有分别3.77%、2.57%、2.40%的中学生认为首先应保护双手、胸部和双脚。因为绝大部分中学生并没有相关经历和实际经验，调查到的是行为知识，而非实际的行为和能力。尽管大多数学生对一些应激知识和技能的认识是正面的、积极的，但还需加强在实践中准确运用的演练。

2中学生对学校校园安全的认知情况分析

校园安全问题已成为社会各界关注的热点问题。保护好每一个学生，使发生在他们身上的意外事故减少到最低限度，已成为中小学教育和管理的重要内容。从表3可以看出，中学生认为打架斗殴居校园安全隐患之首，其次是违章用电，学生私藏凶器和外出上网也会引起一系列安全问题。调查结果还显示，8.05%的中学生认为所在学校（包括宿舍、教室、食堂等）存在很大的安全隐患，67.98%的中学生认为存在一点安全隐患；16.44%的中学生认为学校内和学校周围环境非常安全，但有8.39%的中学生认为很不安全；49.83%的学生知道学校曾出现过安全事故。因此健全学校安全保卫制度，加强学生管理与教育，加强检查消除火灾隐患就显得尤为重要了。

3中学生对学校体育中实施安全教育的认知情况分析

3.1中学生在体育课中接受安全教育情况在被调查的584名中学生中，80.31%的中学生在学校体育中接受过安全教育，19.69%的中学生坦言在学校体育中没有接受过安全教育（表4）。传统的体育教学注重强调对学生进行运动技能培养,而对人心理、行为价值观、情愿态度、卫生保健等知识的培养不太重视,教师在课堂中过分强调学生的体育成绩，忽视安全知识方面的教育，严重阻碍了学生综合素质的全面发展。由于学校体育教学有其独特的功能与特点：教学直观性强、示范性和可操作性强、学生接触范围广、开放性大。在体育课教学中进行安全教育,让学生了解基本的自我防护、救护知识、方法与技巧等，在遇到突发事件或灾害时有应急能力和心理承受能力，避免灾难的发生，这是落实学校教育要树立“健康第一”的教育指导思想的一个具体措施。

3.2中学生认识的学校体育中安全教育的内容表5显示，学校体育中经常进行安全教育的内容排名前5位的依次是地震逃生（43.84%），消防安全（41.95%），交通安全（38.53%），运动损伤的预防、扭伤的处理（36.47%）、网络安全（29.11%）。而对自卫防身术、野外生存、心肺复苏术等不经常进行。除了野外生存技能少于一半的学生不会处理应对外，其他诸如消防安全、交通安全、地震逃生、运动创伤的简单处理和包扎以及运动损伤的预防和扭伤等均有超过70%的中学生表示会处理。但仍反映出学校体育比较强调安全意识的灌输，忽视了安全教育的技能训练，体育课程也根本无法包括安全教育的所有内容。

3.3中学生认识的学校体育与安全教育相结合的途径安全教育内容进入体育课程，必须通过一定的途径。表6显示，中学生认为可通过课外体育活动、体育游戏、体育课和课间操/大课间时进行安全知识讲座与安全演习等安全教育。在课余活动时间开设拓展课程的训练将有利于学生身体素质、心理素质、创新素质和社会适应能力的提高、对突发事件有积极应对的心理准备和身体素质能力。

在体育游戏中组织和开展了小型的安全竞赛活动，将前滚翻运动、跳山羊、跨栏跑等应用在障碍跑的比赛游戏中，使学生们在游戏中掌握了安全知识和技能，同时体会到游戏的乐趣。在学校体育课程内容也可融入安全教育的理论知识和操作演习，教会学生掌握大量的应急逃生自救技巧及在灾难中的应急救人方法。课间操/大课间时间可以进行安全演习，将安全教育的实践内容通过变相的设置（比如规则、器材、场地等的变化），使之成为课间操的拓展内容。只要体育教师探索开发与安全教育有关的体育课程资源，一定可以找到好的结合途径，以实现安全教育的内容与体育课程进行整合。

3.4中学生认识的影响学校体育中进行安全教育的原因从表7可以看出，中学生认为影响学校体育中进行安全教育的原因排列依次是学生没有兴趣、教师没法去实际操作、学校对体育的要求是不受伤就行、难以体现体育课程的身体练习特征、学校场地器材设施不能满足安全教育、体育教师不重视安全教育以及体育教师不会进行安全教育等方面。可以反映出以下问题：首先教师应促进学生对安全教育的间接兴趣，引导他们认识应急能力对自身生命安全健康的重要性；其次如果学校领导重视体育课程中的安全教育，那么体育教师自然对体育课程的安全教育也相应的重视；最后一些体育教师不进行安全教育的，最主要的原因是学校对体育的要求是不受伤就行，以及体育课程无法承担安全教育的重任，致使体育教师没有在体育课程中实施安全教育。这里面有学校重视程度的问题，也有体育教师自身的原因。

结论与建议

（1）新疆中学生对安全教育重要性的认识总体上良好，对一些应激知识和技能的认识是正面的、积极的，但仍有一部分中学生不了解安全教育，缺乏安全教育的理论知识和实践技能。因此学校可多角度、全方位地做好安全教育宣传，如报告会、专题讲座、知识竞赛、体育图片展、辩论会、黑板报、校广播站、校园网络等，在学生头脑中形成“安全重要”的意识，使学生深刻认识其重要性，了解安全教育的相关知识，加强法制观念、安全防范能力和自我保护能力。