爱心教育范文精选

苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育。”高尔基也说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”爱是教育的前提和基础，爱贯穿于整个教育过程。那么，处于教育第一线的老师如何在教育中实施爱心，把爱洒给每位学生，产生教育上的“皮格马利翁效应”呢？

一、尊重学生的人格，关心学生

罗曼·罗兰说过：“要播洒阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”教师心中的阳光就是一颗爱学生的心。如今的初中生大多是十四五岁的青少年，这一年龄段的学生思想可塑性大，心理承受能力差，易偏激、易冲动，所以把握学生的心理，尊重学生的人格，注重心灵的沟通和疏导，充分关爱、理解学生是做好班主任工作的有效途径。

作为班主任，我平时常找学生谈心，了解他们的家庭状况、思想动态和学习生活情况。曾经，我班有一个单亲家庭的孩子，父母离异后跟奶奶住在一起，由于缺乏父母的爱，平时较自由散漫，无心学习，我知道后，作了深入了解，并多次找其谈心，发现她行为习惯很差，但是人很聪明，而且在体育方面有一定的特长，于是鼓励她当体育班委，平时我有意识地和她沟通，及时掌握她的思想动态，在课堂上对她的进步进行表扬，激发她的上进心，后来，通过她自己的努力，各位老师的配合，争取了家长的支持，她重新找回了自我，改正了缺点，在各方面均有了出色的表现，并成了老师心中的好学生、家长眼中的好孩子。

二、直面学生的心灵，热爱学生

苏霍姆林斯基说过：“教育的奥秘就是教师热爱学生。”在教育过程中，教师直面学生的心灵，关注学生的情绪，热爱学生，学生便会心有所悟，有所收获。

曾经有人用“警察与小偷”来形容师生关系。这让许多人一提到教师，就会产生师道尊严的印象。其实，优秀的教师应该无论是课上、课间都和蔼可亲，都充满爱心，这是教育成功的保证。南京师范大学在上世纪八十年代曾就“学生对教师的态度与学生学习兴趣、学习成绩之间的关系”问题，对中小学生进行了抽样调查，结果表明，学生对教师的态度和他的学科兴趣、学习成绩之间成正比关系。这就说明，学生喜欢这个教师，他所教的学科，学生一般也喜欢。可见，爱心教育能收到事半功倍的效应。

有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比的热爱。”因此，班主任的一句关心问候的话都会给他们带来温暖，给他们增添信心和勇气。但对学生的爱仅停留在口头上是不够的，爱要在心理上与学生相容。如班里有个女同学，头发花白，体质也很差，各科成绩都差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，我从与她的几次谈话中了解到，她认为自己很笨，老师、同学会看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近。针对她的思想，我提出同她交朋友，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理，课堂上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了便表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮她补习基础知识，经过我的因势利导，使她感受到“老师关心帮助我，爱我”；从而恢复了自尊，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了进步，人也变得开朗起来，课间，能听到她和同学玩耍发出的笑声了。

摘要：本文从学生良好行为习惯的养成、民主和谐班风的打造、后进生的转化三个方面对自己多年的班主任工作进行了总结，阐述了理解、尊重与爱在学校班主任工作中的重要作用。

关键词：责任 爱心 民主 后进生 班主任工作

转眼担任学校班主任工作已经多年，回想自己这些年当班主任的心路历程，真的是感慨万千。作为教师，我们都知道“没有爱就没有教育”这句名言，对于教育，我们也都自认为尽最大可能倾注了我们的爱。可是这爱的内涵到底该包括哪些？在做班主任的过程中我遇到过很多困难，但也有了沉甸甸的收获，以下是个人在班级管理中的一点心得与大家分享。

一、用责任和耐心塑造学生良好的行为习惯

班主任是教育学生的直接负责人，管理的是被父母寄予无限希望的孩子，古人云：“一日为师，终身为父”。所以作为班主任，一定要有责任心，要懂得付出，能够付出。要关心学生，尊重学生，一切为了学生着想，让每一个学生都得到进步和发展。而责任心落实到行动中就是要用心细密的做事，认真地考虑班级管理的各种问题，让每件事情都精益求精地完成。班主任的工作烦琐而困难，要想做好，细心和耐心是必不可少的。平时的我会随时注意学生的学习情况、生活情况，及时给予各方面的关心照顾和指导教育，特别注重学生良好行为习惯的养成。著名教育家叶圣陶曾经说过：“积千累万，不如养个好习惯。”西方也有句谚语：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”可见良好的行为习惯对学习、生活、人生道路、人际关系有重要影响，所以班主任工作任重而道远。每年新学期刚开学，我就要收集整理学生的各方面信息资料，给学生和家长分别做问卷调查，了解学生学习习惯、日常生活习惯、卫生习惯等。通过问卷反馈，联系各科教师一起研究讨论，制定出一份新学期如何培养学生良好行为习惯的计划。开学后将这份计划发给每一位学生，一起讨论，提出各自的建议与意见，最后制定出一份适合本班的新学期计划，这样就很容易找到培养学生良好行为习惯的切入点，然后做到导之以行、持之以恒。

二、用爱和智慧打造民主和谐的班风

开学之初，我第一个班会的主题就是“相亲相爱的一家人”。明确告诉学生，我们的班级就是我们相亲相爱的家，同学就是你们的兄弟姐妹，在这个大家庭里，大家要平等相待、互帮互助，一起学习、快乐成长。于是学生们就真的亲密起来，家里带的东西一起分享，遇到了困难互相帮助，取得了胜利一起欢呼，班级成为他们心中的另一个家。学生们在这样的班级中生活，学会了欣赏、尊重和宽容，同时他们相互之间也进行着爱的传递。就在这春风化雨中，孩子们享受到了爱和被爱的幸福，拥有了健康、阳光的心态，无声中也铸就了和谐的班风。

为了充分发挥每个学生的潜能，我建立了班级岗位责任制，并引入竞争机制，实行班干部自荐制、竞选制、轮流制，同时保证人人都有参与班级管理的机会。此外，充分利用好每一节班会课，让班会课成为学生自主管理以及德育教育的阵地。在班会课上，由班干部负责总结一周以来班里存在着哪些问题，共同商讨解决方案，明确下周的奋斗目标，共同制定实现方案。通过这种民主自治的班会，班主任可以随时了解学生的思想状况和班里的最新动态，并且认真倾听学生的呼声；同时学生的主人翁意识得到了激发，每个孩子都品尝到了成功的快乐，在自主与民主的氛围中健康成长！

摘要：教育没有爱，就如同池塘没有水一样，没有感情，没有爱，也就没有了教育。我们呼唤用爱心教育学生，感化学生。师爱是一种崇高的社会情感，是把孩子培养成为社会主义的建设者、接班人的重要纽带。本文从四个方面谈了开展爱心教育应做的努力。

关键词：爱心；教育；育人艺术；育人环境

中图分类号：G620文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)06-00-01

如果说，母爱能使孩子破涕而笑；情爱能使恋人相拥到老；友爱能使朋友地久天长；敬爱能使长辈心旷神怡；那么师爱则能使人们眼中的“坏孩子“变成“好孩子”。师爱是一种崇高的社会情感，是把孩子培养成为社会主义的建设者、接班人的重要纽带。那么，作为教育者应如何去开展爱心教育呢？笔者认为我们应该从以下几个方面做出努力：

一、爱心教育首先应该是安全的教育

我觉得爱心教育首先应该是安全的教育。教师应该把学生的安全视为自己的安全，随时随地关心关注学生的安全，不仅关心学生的冷暖、感冒发烧，肚子疼，还要关心学生的人身安全。学生从家到学校往返的路上、教室上课时坐凳子的方法、楼道楼梯行走、体育活动等任何时刻，学生安全这根弦不能放松，要及时提醒、警示孩子，将安全隐患消失在萌芽状态。

二、爱心教育是一种氛围，是一种企业文化，育人者有爱心是成功实现爱心教育的先决条件

爱心教育不是溺爱教育，应该活泼而严肃，也不是一味批评，应贯穿“德商、智商、情商、志商、逆商”五商教育，还需要学校、家庭、社会共同努力。

【摘 要】党的十报告中关于教育的论述明确指出把立德树人作为教育的根本任务，人以德立，国以德兴。我校在“爱心教育”的基础上，提出了“让爱心浸润每株小草亮出自己的绿色”的办学理念。学校将“爱心教育”作为特色，学校中所有教育教学活动都始终以爱心教育为主线，以本身活动为半径将其内涵加深、外延拓展，使“爱心教育”成为学校整体办学的主线。①传递爱，让学生在浓浓的师爱中感受温暖，浸润纯洁心灵；②渗透爱，在学科学习中让学生感受幸福感，激发个性潜能；③教会爱，让学生在爱的实践活动中学会爱，提升人格素养。在爱心教育的土壤中培育爱心天使。

【关键词】爱心教育；爱心天使

党的十报告中关于教育的论述明确指出把立德树人作为教育的根本任务，人以德立，国以德兴。我校在“爱心教育”的基础上，提出了“让爱心浸润每株小草亮出自己的绿色”的办学理念。学校将“爱心教育”作为特色，学校中所有教育教学活动都始终以爱心教育为主线，以本身活动为半径将其内涵加深、外延拓展，使“爱心教育”成为学校整体办学的主线。

为此，我们提出了“爱心天使”的培养目标，它主要包含三个方面的要求：即：珍爱生命，关爱集体，热爱祖国。这一目标的确立与我们突出爱国主义，集体主义教育，加强行为规范教育，落实《两纲》教育又紧密的结合在一起。

一、传递爱，让学生在浓浓的师爱中感受温暖，浸润纯洁心灵

1.提倡教师微笑服务

我们首先提倡教师微笑服务，提升教师的亲和力，优化师生关系，优化与家长的关系，让学生拥有幸福感，让家长拥有信任感，让教师拥有成功感。

开学初，教师代表向学生作了“爱心承诺”发言，在悠扬的音乐声中，教师在爱心承诺展示板上进行了庄重的签名活动，浓浓的爱意在校园里回荡……每位教师都以“甜甜的微笑，温暖的怀抱”迎接每个学生回到学校，每位教师还写下爱心寄语来迎接孩子们的到来――

【摘要】爱是教育的中心。教师要用爱心去呵护每一个学生，和学生建立良好的师生关系，用道德的感召力量而不是用恐吓、暴力的手段工作。

【关键词】爱的教育 良好的师生关系

Love is the core of the education

Liu Shi’an

【Abstract】Love is the core of the education, so a teacher needs to care each students with a heart full of love, to establish a good relation with students and to work with the moral impelling power not with the intimidatory and the forcible means.

【Keywords】Love education Excellent teacher-student relation

“教育的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任池掘成四方型也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”――这是现代著名教育家夏丐尊在他的《爱的教育》序言中的话。

思想品德教学的核心，乃至教育的核心，不是传授单纯的知识，而是培养健康的人格。八年级《思想品德》上册前言，明确指出这门学科的目的就是培养美好的道德情操、良好的心理素质、高远的人生志向；其特点就是生活教育，认识并处理好人与人的关系、人与自然的关系。简言之，洒扫应对、接人待物而已。心理的健康、人格的完善、道德的提高，这是获得人生幸福的基本能力。

教师是人类灵魂的工程师，他担负着教书育人、传播人类文明、培养合格人才的重任。教师不只是要会教书，而且要会育人，教导学生学会如何学习，学会如何做人。一名优秀的教师，除了以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地去塑造自身的人格，从而才能培养出学生健康的人格。捷克教育家夸美纽斯也指出：“教师的职务是以自己为榜样教育学生。”古语也说“善歌者教人习其声，善导者教人习其志。”一句话，教师要想不愧为“人类灵魂工程师的光荣称号，就必须履行“以身立教，为人师表”的道德要求。

“教师的人格就是教育工作的一切。”德高为师、学高为范是对教师职业道德的全释。育人者必先育己，不正者则不能教人。当今学生思想开放，思维活跃，模仿性强，所以，教师应以高尚的品质给学生巨大的感化。学生像一面镜子，时刻照着你，如果你什么做的不好，他们就会马上提出，所以教师在教育学生的过程中应该用高尚的品格感化人，以丰富多彩的知识吸引人，以真挚的情感打动人。

首先，你要做到公平对待，赏罚得当。活泼开朗的学生很容易引起教师的注意，赢得老师的喜爱，所以关心爱护他们并不难，但对于一些自卑的学生，我们更不能放弃，我们应大胆鼓励他们，诚心关心他们。自卑的学生，并不是他们本身就有多大问题，而往往是由于老师对学生衡量标准不恰当所造成的，在很大程度上也是因为受到别人的歧视，得不到鼓励而产生的，是对别人的消极期待产生的消极认同。因此，他们特别需要老师和同学对他们有一个正确的看待。首先要关心他们，不仅仅是关心学习问题、心理问题。生活问题其实有时候比学习问题更重要。老师从这些方面去关心他们，他们的内心更能产生强烈的震撼，他们觉得老师对他的关心才是真正的无微不至的，他们会觉得老师不仅是老师，更是朋友。

不少老师认为德育工作中只要有处罚，师生关系就必然处理不好，其实不然。只要你公平公正，罚得有分寸；只要你尊重学生，不侮辱他们的人格，学生就能感受到你的爱。当然你还必须要讲道理。不管是处罚前，还是处罚后，你一定要把道理说清楚。学生嘴里不说，但他是会知道你的爱的，这样师生间就有了互相信任，误会减少，感情加深。由于师生关系好，教学气氛也会随之好起来，学的愉快，教的也愉快。

其次，你要有爱心。从爱心出发是对学生进行教育的基础。老师爱学生是必要的，也是必须的。但在爱的基础上要管教，不要把学生当作宠物，只求他听话，其余随他去。管要讲原则，严而有爱。教师要关心爱护你的每一个学生，使学生感受你的批评教育是“恨铁不成钢”，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，学生才能更加爱老师。师生感情不断加深，才能充分发挥情感教育作用。如果你对学生的爱心还不够，那么你就得去培养自己的爱心。

在对学生的教育中，爱心是贯穿始终的。教师要用爱心教育学生，如果学生有一些不良行为，如果他再不愿意开口，那么我们就应该从自己身上去找问题，那说明我们的工作还没有做到家。英国哲学家罗素在他的《教育与美好生活》中说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分或自由地发展。”教师要用爱心对学生产生潜移默化的影响，用爱心去启发学生，用爱心去关照学生，用爱心去引导学生，用爱心去感化学生，让他们在更健康，更美好的人文环境中茁壮成长！

二十一世纪呼唤着高素质、多层次的人才，高素质、多层次的人才培养呼唤着素质教育，素质教育也呼唤着高尚的师德修养。我们教师应有那颗与学生沟通的法宝――博爱之心，用爱去对待学生，影响学生，关心他们的成长。正如某位名人所说：爱护自己的孩子是人，爱护别人的孩子是神。倘若我们每位教师都是“神”，那么，我敢肯定师生关系始终是一片片晴朗的天空，在学生的心间就会高高的矗立着师德这座神圣的丰碑。

爱心教育可能是近年来教育领域出现的频率较高的名词,那么,爱心教育的真正内涵是什么?是否就是简单地视为爱学生?

我们不妨先思考一下什么是爱心教育。从真正而全面的角度观察,爱心教育可能不仅仅指教师对学生的爱,更重要的是引导学生学会回报爱――爱亲人、爱身边每一个人;爱生命、爱大自然、爱自己生存的环境。这样就把爱心教育界定得更广泛、更深入。

叶圣陶先生说:“在你教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛顿,在你的讥笑里有爱迪生。”马卡连柯说:“爱是教育的基础,没有爱就没有教育。”没有爱的教育肯定是残缺的教育,而不讲究爱的艺术的教育就是不完美的教育。这些都是对于爱心教育的热切的呼唤。

可是,在现实教育活动中,爱心教育的理念被扭曲了,已经大大变了味。在一些人的观念中的“爱心教育”,少了些刚性的东西。谁都愿意谈论爱心教育,但谁能静下心来认真地思索现实中的“爱心教育”的弊端呢?因为,任何事物都有两面性,如果操作程序出了问题,负面因素就会干扰出发点本来很好的做法,“爱心教育”也不例外。所以我认为只有爱心是不行的,毕竟它不能代表教育的一切,爱心教育仅仅是教育的一部分,教育的内涵还有更多、更深广的内容,教育的基础除了爱之外,还需要科学规范的支撑。有许多现象并不能归入爱心教育的范畴,其理论上是美丽的,可是经实践之石一试,顿时化为泡影。

主要有以下几种现象:

1.教师打破师生的所有界限,视学生如弟兄姊妹,教师“放纵”,结果是学生太随便,教师放松了对学生的要求。

2.教师对学生学习过多、过细地关心,干扰了学生独立学习的自由,导致学生产生超越生理承受能力的压力,产生逆反心理,反而嫌老师罗嗦。

3.教师打着关心的幌子,肆意地给学生增加学习负担。(如:另布置作业,课间抽查,强制课余补课……)

“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。没有任何真正的教育是可以建立在轻蔑和敌视之上的，也没有任何一种真正的教育可以依靠惩罚与制裁来实现。”“在教育中，如果我们能用心去营造一种充满真情与关爱的氛围，良好的教育就有了最切实的保障。”……在字里行间我分明感受到了作者对于爱的教育的那种真切的期盼。是的，没有爱，就没有教育。有了爱心，教育方法就显得处处灵验，没有爱，再好的教育方法也会变得苍白无力。苏霍姆林斯基说：“有人问我：‘什么是我一生中最重要的。’我将毫不犹豫地回答：倾注于学生的爱。”我国著名教育家夏尊先生曾把学校比作池，把学生比作池中鱼，把师爱比作池中水。试想想吧，如果没有师爱，学校就是无水之池，学生就是无水之鱼。呵，无水之鱼，其景何惨！

爱的力量是伟大的。阳光之爱可以融化冰雪，春风之爱可以萌发草木，雨露之爱可以滋润禾苗……而师爱是伟大中之最伟大者。她与母爱、友爱一样是人类最圣洁、最美好的感情。当教师以一颗赤子之心，以师爱的力量去教育他的学生时――对教师而言，“可以激发出教师在教育工作中无穷的精力，教师对学生的爱必然使教师趋向学生，缩短他们和学生之间在空间和心理上的距离。”这样的教师什么样的教育任务不能完成呢？记得有一个学生，叫黄军，该生是一个农民工的孩子，是学习、思想、行为都较差的学生。对于他，我是如何教育的呢？该生学习没有一个明确的目的，整天扰乱课堂纪律，懒散，坐没坐样，站没站样，不完成作业，成绩差。在思想方面，是非不分，好管闲事。在行为方面，顶撞老师，上课经常自己找别人讲话。看到他经过多次提醒仍不改正自己的问题，我找他谈了一次话。有一天，放学后，把他请到办公室并请他坐下。我没有批评指责，而是请他给我提意见，我说：“我提醒你几次改正的问题，为什么不改？想必你对我有意见。”这种做法显然出乎他的意料之外。他忙说：“老师，我对您没有意见，就是我总管不住自己，从小学到中学一直这样。”我听后，首先肯定了他的优点给予表扬和鼓励。例如，有次他做了错事，我当着全班学生问是谁干的，他举起了手勇于承认错误，我当时表扬了他的这种做法，并告诉同学们：做错事不要紧，敢于承认错误的勇气是值得我们每一名同学学习的，谁没有犯过错误，只要勇于改正就是进步。由于他的表现，原先班里没有安排他任何工作，我就单给他安排一个既简单又能显示自己的工作，担任本组的小组长，工作认真负责，我就在全班及时表扬他，他越干越好，而且指挥有方，全组学生都听从他的指挥，值日做得非常干净，受到同学们的好评。我觉得我的做法帮助他克服了思想上的障碍，使他有了进步的动力，只要做得好就能得到表扬，哪怕是一点进步，我都及时表扬，使他受到了鼓励，激励他各个方面的进步。有时课上能明显地看得出他在控制自己不说话，努力做到和其他同学一样。行为有了进步，学习也有进步。他沐浴着师爱的阳光雨露，感受着师爱的似水柔情，必然“亲其师，信其道”，什么样的教育不能奏效呢？

所以，教师在学生面前应是导师，应是慈母，应是朋友。给学生以导师般的厚爱――多一点教导和激励，多一点严格和期待，多一点训练和督促，多一点召唤和鞭策；给学生以慈母般的仁爱――多一点信任和搀扶，多一点温暖和体贴，多一点呵护和爱怜，多一点表扬和鼓励；给学生以朋友般的挚爱――多一点平等和尊重，多一点帮助和支持，多一点理解和关心，多一点肯定和赞赏。我对用爱心去教育好自己的学生更加充满信心。是的，没有爱，就没有教育。而体罚、挖苦、歧视……只能使“绽放异彩的”花朵加速“萎谢”。可想而知，要转变一个学困生，师爱是何等重要。

（作者单位 江苏省无锡市梅里中学）

我是一名来自职业学校的教师,在教育教学的岗位上度过了三十多个寒暑。三十多年在三尺讲台上的经历让我明白了一个道理:一个教师只有热爱学生,才会依法执教、无微不至地关心学生的健康成长;才会爱岗敬业,乐于奉献,竭尽全力地去教育学生;才会自觉自愿地约束自己,规范自己的言行,更好地做到为人师表。教育家曾经说过:“教育之没有感情,没有爱,如同池塘没有水一样,没有水,就不能称其为池塘,没有爱就没有教育。”热爱一个学生就等于塑造一个学生。虽然我们无法像太阳一样,将自己的光辉撒遍世界的每个角落,但我们却可以像妈妈爱护孩子一样,关爱自己的每一个学生。

高尔基曾说过:“爱孩子,那是母鸡都会做的事,如何教育孩子才是一件大事。”只有尊重学生,才能教育学生;没有尊重就不可能有真正意义上的教育。在学生心目中,亦师亦友,民主平等,是“好教师”的最重要特征。在平时的教学中自己多注意尊重学生,听取他们的意见,充分让他们发表在学习生活中的见解,让他们在学习中获得自由,提高他们的自信心。具有爱心和具有知识,对学生来说,他们更喜爱前者。学生特别渴求和珍惜教师的关爱,师生间真挚感情,必定有着神奇的教育效果,例如,我所教班级学生李鸣,一向就是师生们所认为的“差生”,但是一次他病了,老师的主动关心和探视,让他非常感动,当即就表示不再和老师作对,要改掉一些坏毛病,后来上课时,我发现他比从前认真了就表扬他,因为他从没受到过表扬,第一次听老师认真地表扬,他可以说是激动万分,当即流下了眼泪,从此像换了一个人,学习认真,热心班务,后来还成了学生会干部。让我们时常想想教育家们的谆谆告诫:“你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”如果教师的一点鼓励,能改变一个学生的未来,我们为什么要吝惜自己的一点掌声呢。

在学生心灵中栽下一棵尊重的幼苗,用爱心去浇灌,必将伴随其生命的成长竖起人格的参天大树。“万紫千红随风去,冰心一片载玉壶”,这就是一位普通教师的高风亮节!

教师必须热爱教育工作,也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。教师应该是一位雕塑大师,能将一块坯材,用自己的思想与感情,将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看,学生并不存在好与差之分,“差生”之所以“差”,特别是职业中学的学生,原因在于他们潜能被来自学生自身的主观因素和来自客观的影响所束缚,而未得到充分的释放而已。主客观的因素,都会严重束缚学生内在潜能的发挥,都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此,我们教师对这些所谓的“差生”,更应加倍的关爱与呵护。通过这些让我们更清楚地认识到,在他们身上,我们要倾注全部的爱,去发现他们学习上每一点滴的进步,去寻找他们生活中,品德上每一个闪光点,然后运用激励机制,加以充分的肯定和激励,恢复感到温暖,增强自信,从而缩小师生间心灵上的距离,使他们产生“向师性”。这样,才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。

爱是人类永恒的主题,她不但关系到人类繁衍生息的问题,而且关系到每个人身心健康的问题。有时她会毁灭一个人,有时她也可以拯救一个人,她会影响人一生的命运与前程。爱在人类的各种需要中居于首位,尤其是孩子最基本的心理需要,也是造就孩子健全人格的关键所在。每个孩子的内心都是充满爱的,这就看我们老师如何去调动、如何去呵护这份爱了。

我们不但要爱学生,还要激发学生的爱。正因为心中有爱,才可以赢得爱。就让我们把愤怒的姿势换成握手,让一句厉声的呵斥变成温和的凝视,拍拍对方的肩膀,给学生一个宽容的眼神,以善感的情怀感动学生,以真诚的爱心呵护学生,这是我们的孩子所需要的。教育是心理沟通,是爱的传递。教师的爱是沟通师生的心灵、撞击学生灵魂的力量,是唤醒学生理智的催化剂,是通向学生内心的桥梁。

真心地去爱学生、去赏识学生,让种子感受到春天,让那动人的生命力量在融融的春光中早日“破土而出”!

作者单位:四川宜宾兴文县职业技术学校(民族中学)

鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的”，爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。师爱是教师对学生无私的爱，它是师德的核心，它是熊熊的火炬，点燃学生的梦想；它是指路的明灯，照亮学生前进的路程。

教师爱学生，那么这种爱到底是种怎么样的爱？从某种意义上说，教育是一种审美。教育的审美对象是鲜活的生命，是学生五彩斑斓的心灵。教育者要用审美的眼光去“读”学生的心灵。挖掘出他们身上闪光的优点，以他们的优点去促进他们更优秀。有时绝无恶意的误解或轻描淡写的指责，也有可能学生心灵中的全部美好。正如苏霍姆林斯基所言，教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。而这种谨小慎微的审美，应该也是一种爱。教育工作者需要有爱心。师爱是教育的灵魂，是师德的核心。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业、教育学生的情感基础。

一、给学生愿意接受的爱

有很多教师像父母一样，教育孩子总是苦口婆心、喋喋不休。以为自己说这也是为他好，说那也是为他好，不论学生是否能接受，是否愿意接受，只是自己在那一厢情愿地依照自己的方式，给学生所谓的“爱”。心总是好的，但往往事与愿违。很多时候这些“唠叨的爱”，只会起反作用，学生非但听不进去，反而更易起逆反心理。你让他向西去，他偏往东行。甚至对老师的这种“爱”不屑一顾，视而不见。久而久之，教师的威信也受到挑战。为什么会出现这样的结果呢？很多老师困惑不解。这充分证明，我们教师不会爱学生，不知道孩子能够接受怎样的爱，愿意接受怎样的爱。东西虽是好的，但不是他们想要的，他们肯定也不会珍惜；道理虽是对的，但如果天天讲大道理，摆事实，即使是真理，他们也会愚钝而麻木。所以，仅凭一腔热爱，满腹豪情，理直气壮的爱，还是远远不够的。教师需要智慧的眼睛去发现学生的所需；需要智慧的心灵去探究孩子的心理。让他们知道老师的爱，理解老师的爱，乃至接受老师的爱，自觉回应老师的爱，甘心报答老师的爱。这样，教育才会有效果，才会长久。

二、给学生一种尊重、信任的爱

凡是“差生”，大多数都缺乏、甚至丧失了自信心和自尊心。作为老师，在任何情况下都不能伤害学生的人格尊严。相反，要想方设法使学生意识到自己的人格尊严，萌发希望，积极向上，获得前进的动力。我有一名比较调皮的学生，不爱学习，字写的很丑，但却很有画画的才能。有一次上课时，他在下面画画，我就抓住这个机会，严肃地说：“上英语课画画是错的，要严肃批评。但我们看这些小动物像不像？”同学们都说：“像！”我接着说：“凡画画好看的同学，写字都漂亮，为什么他写的字不好呢？这是他不认真！老师保证，如果他肯专心听课，专心写字，那么他写的字一定很漂亮。”当时，这位同学脸红红地低下了头。我发现，从这以后，他写字非常认真，而且清楚、整齐，成绩有提高，也不调皮捣蛋了。

三、给学生平等公平的爱

爱不是居高临下的封建家长式的爱，不应象太阳普照大地一样把爱洒向学生，而应该像朋友一样去关心和帮助他们。不平等的爱将会扼杀学生的爱心，它不可能得到爱的回报。中国出现的一代“小皇帝”就是明证，他们只晓得无偿接受别人的爱，根本就不懂得爱的回应。新课程的一个核心理念就是：为了每一位学生的发展。学生无论智商、性别、家庭背景等如何不同，但他们应该得到老师的平等对待，也渴望得到老师的平等相待。正如《简爱》中的女主人公所说：虽然上帝没有赋予我财富和美貌，但我们的精神是平等的，当我们死后，将经过坟墓平等地来到上帝的面前。此外，要做一名好老师，必须公平对待每一位学生，你每处理一件事情，学生都会把你对他的处理与你对别人的处理进行比较。公平才能产生认同，厚此薄彼必然产生逆反和抵触。