爱国主义读后感范文精选

学有所用报效祖国

目前我读完了第一卷中《爱国主义和我国知识分子的使命》一文，对于“爱国”这个词和大学生的责任和使命有了深一层的了解。

这是一九九零年同志在首都青年纪念五四报告会上的讲话。时值五四前夕，同志藉纪念五四的机会，提出了发扬爱国主义传统、我国知识分子的使命等问题，并强调党要充分发挥知识分子的积极性和创造性，也对中国当代青年寄予了殷切希望。

讲话主要分为四部分，第一是——在新的历史条件下继承和发扬爱国主义传统。同志提出，爱国主义是我国历史上鼓舞人民的旗帜和人民共同的精神支柱，但是爱国主义在社会的不同阶段有不同的含义和具体内容。我想，在今天，我国经济建设已经取得一定成果的今天，中华民族在世界上已经有了重要地位的今天，爱国主义一定也有不同的要求。如同志所说“我们所提倡的爱国主义，绝不是狭隘的民族主义”。这句话深刻点出了“爱国主义”要求之大，之深。作为中国人，我们要爱国，但是，一味的抵制外来优秀事物和思想，对我们只会有害而无益，所以，我们大家，都不能仅仅将爱国主义停留在情感层面上，只会喊几句口号或者心血来潮的仇视其他发达国家，这些不是真正的爱国；理智的爱国，不狭隘的爱国，是我们更应该学习和发扬的。

讲话第二部分——知识分子在现代化建设中的使命，第三部分——中国知识分子成长的正确道路，第四部分——进一步做好党的知识分子工作，其中强调了知识分子的重要使命和作用、青年身上肩负的重任和国家人民的殷切期望。我国的社会主义现代化建设是一项宏伟的、艰巨的任务。知识分子作为工人阶级队伍中主要从事脑力劳动的一部分，在社会主义建设中发挥着不可替代的作用，承担着重大的社会责任。对于国情的探索，科学技术的发展，社会主义精神文明建设、法制建设和民主建设，都使我国人民对知识分子提出了空前广泛和迫切的要求。历史上，中国知识分子尤其是青年以他们高尚的气节、过人的知识、锐意进取的精神和敢于冲破陈腐和落后观念的胆识，在史册上留下了千古佳话，而，正是这一切的集中体现。现今中国，青年知识分子已经占到近半数，即将挑起国家建设的重担，很大程度上关系到国家的前途和命运。

读了这三部分之后，我对于自己——当代大学生中的一员有了更高的定位和要求。我们来到大学，国家培养我们，不仅仅是让我们找一份好工作，生活得更舒适，也不是培养无用的书生装点门面；我们，是支撑起未来国家脊梁的人，所以，我们一定要学习好专业知识，做到学有所成；更要提高自己的思想水平，了解国情，将来把自己的所学投入社会主义建设事业，做到学有所用，报效祖国。

[摘要]语文作为一门基础性学科，除让学生获得语文知识与能力外，也担负着对学生进行道德情感教育的重任。在初中语文教学中，教师应充分挖掘教材中的道德情感教育元素，在教学语言文化知识的同时，利用语文教学的特点，从听、说、读、写几个方面注重对学生的情感教育，将学生培养成关爱家人、关爱社会、热爱祖国未来的接班人。

[关键词]情感教育；初中语文；阅读教学

初中《语文课程标准》的总目标第一条要求：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”在初中阶段，引导学生树立热爱祖国的理想和信念有着十分重要的意义。语文作为一门基础性学科，除让学生获得语文知识与能力外，也担负着对学生进行道德情感教育的重任。在初中语文教学中，如何渗透道德情感教育？语文教师可从听、说、读、写四个方面入手。

一、听

听，作为培养学生语文能力的一种重要手段，若与爱国主义教育结合起来，会有相互促进的作用。具体做法有以下几种：

1.利用课前三分钟开展爱国主义演讲。由学生或老师收集、精选感人的爱国故事，每天指派一名口头表达能力较好的学生代表，在每节语文课前的三分钟演讲爱国英雄的感人事迹，让学生学习爱国英雄的崇高精神。

2.借助多媒体播放优美的诗文。教师从网上下载优美的诗文，在每周一节的美文欣赏课上用多媒体播放给学生，让学生接受美的熏陶，于潜移默化中形成正确的人生观、价值观，树立高尚的理想与信念。

二、说

语文素养，是指学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观等的综合体现，具有工具性和人文性统一的内涵，是义务教育语文课程标准中的一个核心概念。

新课标指出语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。语文教学不仅担负着传授知识与培养能力的任务，还要注重学生思想品德的提升。在思想品德里，爱国主义是核心，语文教学要对学生进行爱国主义教育。如何把提高学生的语文素养和增强爱国主义意识艺术而自然地衔接起来，需要教师在课堂内外积极引导，重视情感、态度、价值观的形成，培养品德高尚、具有爱国主义思想的人才。

一、 充分挖掘教材，陶冶学生爱国主义意识

中学语文课中的爱国情感教育不同于政治课的爱国主义教育，它要寓爱国情感教育于语文课之中，它要求教师带着感情上课，对学生要“激发感情抓住心”，对课文的学习要“披文以入情”。语文教材有很多题材是表现海峡两岸游子思念故乡的情感，如席慕容、余光中乡愁系列的诗歌。还有的是反映海外作家思念祖国的感情的，如作家萧乾的《枣核》等。尤其是古诗文中有许多堪称爱国主义教育的典范文章，如屈原的《离骚》、文天祥的《过零丁洋》、岳飞的《满江红》。这些都需要教师在备课环节中归入情感态度价值观的维度中去，使学生在语文课中接受爱国主义的熏陶，培养学生热爱祖国的思想感情，把学生的品德养成教育和知识能力教育相结合、相渗透，培养学生高尚、健全的人格，最终才算是真正提高了学生的语文素养。在学习教材的同时，教师要指导学生诵读爱国主义经典诗歌、散文，以爱国主义作品鼓舞、激励学生。要求学生在课堂小组讨论中，就自己的学习心得与体会，积极发言，将此纳入口语学习目标。还要让学生写读后感，进一步强化爱国主义教育。

二、 依据课外阅读，增强学生爱国主义意识

课外阅读是课内阅读的延伸和补充，必须讲求实效性和目的性。教师在指导学生课外阅读时可以加入爱国主义教育的篇目，并列入必读书目。为了便于评价课外阅读的实效，学生要做课外阅读笔记，要有阅读摘抄，阅读记录等文字性的外化物。学校可将学生课外阅读此类书籍的情况归入语文学习综合性评价的范畴，并作为学生评优的依据之一，有效地促进学生自觉阅读爱国主义优秀作品。学生课外阅读这些作品可以采取小组合作与个人阅读相结合的方式，以提高兴趣为出发点，让学生自觉完成爱国主义文学作品的文本阅读。当然也可以采用电子书阅读的方式，借助媒体、网络等先进的传媒，只要达到阅读目标即可。

另外，教师可鼓励学生借阅、购买、互换爱国主义思想的书籍以及文学作品，使学生养成爱读书的习惯。

三、 举办多样的爱国主义语文主题活动

小学语文教学大纲明确指出：“阅读教学是小学语文教学的基本环节。”在阅读教学中，教师要“使学生认识祖国山河壮丽、历史悠久，人民勤劳智慧，语言文字优美，激发学生热爱祖国、热爱语言文字的情感”。现行小学语文阅读教学蕴涵的爱国主义教育内容是极其丰富的。

我在教学实践中注意深入钻研教材，准确理解教材，充分挖掘阅读教材中的爱国主义教育因素，多形式、多方位进行爱国主义教育，收到了良好的教育效果。

一、披文入情，激发爱国热情

阅读教学中的爱国主义教育，要依据教材的语言因素，披文入情。在教学过程中，又要根据学生的年龄特点来剖文析句，让学生凭自己的感知，引起思维活动，获得深切的内心体验和强烈的爱国情感陶冶。

1.探究关健语句。

阅读课文中有些用得恰如其分且能突出中心的语句，是表达爱国主义思想的点睛之笔，教学时要引导学生探究其意，使作者的爱国激情打动学生的心灵。

如教学《难忘的一课》，教师抓住“我是中国人，我爱中国”步步深究。“我是中国人，我爱中国”这句话在课文里一共出现了几次？每次是在什么情况下出现的？表达了作者怎样的思想感情？这几个问题搞清楚后，学生不仅抓住了文章中心，而且联系课文前后部分深刻理解了文中三次出现“我是中国人，我爱中国”这句话的情境。第一次：作者站在窗外看见教师认真地教，学生认真地学，体现了他们火热的、真挚的爱国主义情感；第二次：作者被感动，怀着祟高的敬意，同学生齐声朗读这句话；第三次：在参观了中国的伟人画像后，更加深了爱国主义民族自豪感，作者用这句话结尾，表达了自己全部的感受，在这里看到了一堂爱国主义教育课，自己也在这里上了一堂生动的爱国主义教育课。

2.推敲标点符号。

摘 要：语文学科精美的教材是语言文字表达形式和爱国情感内容完美的统一体，在语文教学中进行爱国主义教育，具有得天独厚的条件。文章结合自己多年的教学实践，探讨如何在初中语文教学中有效地培养学生爱国主义教育。

关键词：语文教学 培养 爱国主义

新课标提出：通过优秀的文学作品，增长知识、陶冶情操、培养崇高的爱国主义，是语文教学的目的之一。作为一名初中语文教师，教学中必须时刻牢记新课标的要求，紧扣语文教学的特点，用历史唯物主义的基本观点多角度、多形式地对学生进行爱国主义思想教育，帮助学生树立实现“中国梦”的学习信念，培养学生自主学习的兴趣和能力，促使他们成为德、智、体全面发展的国家栋梁。

一、发掘教材资源优势，循循善诱地对学生进行爱国主义教育

初中语文课本编排了大量的爱国主义教材，其中有反映祖国山河壮丽、物产丰富的，有反映祖国历史悠久、文化灿烂的，有反映世界各族人民不屈不挠、勇抗外辱的，还有反映中华优秀儿女以及反映祖国美好的今天与明天的教材，这一篇篇美的情、美的景、美的人、美的事，构成了一个有机的爱国主义教育的整体。语文教师在教学中，应该立足课本，循序渐进地引导学生了解这些作品所处的历史背景、了解作者的时代背景与写作风格。纵观反映爱国主义的作品，其作者必然是一位爱国主义者。如杜甫、范仲淹、辛弃疾、文天祥、鲁迅、、光未然、都德等。通过引导学生知人论世，不仅能培养学生的学习兴趣，更能陶冶学生的高尚情操。

二、利用激情诵读，培养学生的爱国主义情操

新编初中语文教材，大多是文质兼美的选文，这些作品都倾注了作者丰富、饱满的激情，特别容易激发学生感情上的共鸣，文章写得有情，如果再加上老师教的动情，那么学生就会学得入情，就能培养出学生真挚的感情。在语文教学中，我们不能让那些神圣的词句变成磨光了的旧分币，更不能让那些真挚的爱国主义情感变成简单的说教，而是应该巧妙地利用语文教学特有的手段，特别是利用声情并茂的诵读及丰富的肢体语言，对学生进行情感的诱发。教《黄河颂》一课，我设计了五个环节，之中四个环节是以诵读为主，通过多种形式的朗读，激发了学生的爱国之情。我是这样设计的：先播放朗读磁带、纠正读音，让学生把握诗歌的感情基调；再让学生自读，在自读中让学生体会作者赞美黄河英雄气魄的深情；然后是赏读，让学生探寻诗歌的美点；最后是配乐朗读，让学生按自己的理解表达出自己的感情。在反复诵读中，学生心中充满着爱，他们以声传情、声情并茂，读出了黄河的磅礴气魄，读出了中国人民的顽强不屈，读出了中华民族的伟大。

三、拓展迁移，强化学生的爱国主义情怀

摘 要：本文主要针对初中学生特点和教学大纲的基本要求，强调语文教学要对学生进行爱国主义思想教育。

关键词：初中语文；课堂教学；爱国主义情感

伟大的中华民族之所以能绵延不绝，历久弥新，源远流长，屹立于世界民族之林，根本原因就是我们有着伟大的民族精神。其核心就是爱国丰义。新的国际形势下，义务教育阶段中的初中学生的爱国主义教育显得迫在眉睫。

义务教育阶段《语文课程标准》对爱国主义教育的目标做了明确规定。在语文教学过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣，而实现的基本途径在于认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。语文教学中人文精神的培养要求，放在首位的是爱国主义情感：教师应该在语文教学的过程之中，引导学生体会作品中的忧患爱国意识，进行爱国主义教育。在培养与时俱进、开拓创新的构建和谐社会的今天，加强中学生的爱国主义教育是一项意义重大的任务。然而，如何在初中语文教学中加强爱国主义教育，让爱国主义之花开满语文教学之园呢。

一、提升自身素养，感染学生爱国主义情感

常言道，“学高为师，德高为范”。教师自身素养直接影响着语文人文教育的质量，影响着学生的思想素质和行为习惯。语文教师应不断提升自身文化素养，拥有爱国心，中华情，这样才能感染学生的内心深处的爱国主义情感。一旦缺乏对人文精神的体悟，教师的教学就会易带俗气，难以迸发出强烈的激情，也无从感染学生。语文教师的人文修养包括知识的积累程度、审美的感受力度、创造力的提升程度等，加强文本中的爱国主义教育，全面提高教师的人文素养，势在必行。

语文教学课堂上，教师是教学的主导，学生是学习的载体。教师应积极的激发、调动学生的审美热情和独创精神。实现这一要求的前提条件是教师自身应该充分理解文中作者要表达的爱国精神的实质性内容，才有可能在教学过程中感染学生。

二、借助作者之笔，熏陶学生爱国主义情感

《初中语文新课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。这是对我们的教学要求，并告诉我们语文的情感熏陶，离不开对文学作品的欣赏。苏教版初中语文教材中的《最后一课》，是一篇以爱国主义为题材的作品，因此，“领会小说所表现强烈的爱国主义情感”是这一课的重要任务之一。那么如何让学生在小说的阅读过程中得到爱国主义的情感体验，并得到爱国主义精神的培养呢？笔者以《最后一课》为例，采取以下四步来解决这些问题。

一、让学生在作品的导入中情感得到激发

在课文导入时，笔者声情并茂地说：“同学们，你们是否知道，我们伟大祖国的语言文字――汉语，是世界历史上最悠远、最丰富、最美妙的世界语言之一；你们可否知道，热爱祖国文字也是热爱祖国的表现之一，特别是国家遭到侵犯，不许使用本民族的语言时，这种感受才更强烈。让我们大家就跟我们即将学到的《最后一课》中的主人公小弗郎士和韩麦尔先生共同来体验吧！”这一紧扣小说主要内容的导入语言，即牵出学生的爱国之心，在此基础再出示课题，让学生联系课前有关小说背景的预习，说说为什么说是“最后一课”，从而使学生更加感受到，上好本族语言的这最后一课就是爱国主义的表现。至此，学生的爱国主义情感

就被激发出来了。

二、让学生在人物的评价中情感得到感染

高尔基说：“情节是人物的发展史。”所以对作品中人物形象的把握，离不开对故事情节的掌控。于是在学生情感被激发后，笔者引导学生共同弄清故事的情感线索，并按照“上学的路上、最后一课、宣布下课”三个层次逐层阅读体验。通过提出“小弗郎士在路上有哪些行动和心理活动，他是一个怎样的孩子，当小弗郎士赶到学校上课发现异乎寻常的情况后他的情感又有哪些变化，他在习字课上的两个联想说明了什么，韩麦尔先生在上最后一节课的衣着、讲话、举止、表情有哪些”等问题，让学生去文中画出有关句子，并对“我从前没有好好学习，旷课去找鸟窝……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦……舍不得跟它们分手”，“当老师说，柏林来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了，‘我听了这几句话，心里万分难过……’”等句子进行批注，然后同小组同学交流，小组推荐代表在全班发言，集体重点体验感悟描述小弗郎士情感变化的心理活动的句子及描述韩麦尔先生情感变化的语段，从而使学生置身于故事的情境之中，历经小弗郎士从幼稚不懂事到热爱祖国的过程，体会韩麦尔先生痛苦的情形，使学生一次又一次地受到爱国主义情感的感染。交流中大家都表示一定要好好学习，掌握好祖国语言，捍卫民族尊严。

三、让学生在文本的朗读中情感得到熏陶

朗读是情感体验的最直接手段，但它必须建立在学生对故事情节的把握和与人物的情感产生共鸣的基础上。通过上述研读故事，尤其是点评重点句，体会交流小弗郎士和韩麦尔先生强烈的爱国主义感情的句子，学生已经深受感染，这正是乘势引导学生情感朗读的最佳时机，于是笔者激发学生：“同学们，此时此刻我也和同学们一样，被小弗郎士和韩麦尔先生强烈的爱国主义情感所打动，心中的一股爱国主义情感也被点燃，所以多么想把能体现小弗郎士和韩麦尔先生强烈的爱国主义情怀的语段有感情地朗读出来。不知同学们想不想读？”同学们都情不自禁地喊起来：“想！”乘势，笔者让学生一起找能表现情感的句子，共同探讨朗读的语气，大家试读，小组间竞赛读，以至最后一起读时，大家读到“我――我――”时音调都发颤，读到“法兰西万岁”时激动得呼喊起来，最后读到“散学了――你们走吧”时声音又一下子低沉下去。如此惟妙惟肖地再现了小弗郎士和韩麦尔先生当时上最后一课时的情形。

摘 要： 语文教学离不开阅读，而阅读离不开丰富的情感，也离不开阅读的兴趣和技巧。阅读讲究阅读材料有价值，给人以警示，有感悟、教化、想象的作用，语言要优美，要抑扬顿挫，咬字要清晰，阅读的节奏要随着行文变化快慢，语调情感、声音的高低随着行文有张有弛而变化，这样才能与作者的心灵深处产生激情碰撞，激发爱国主义精神，使学生更加热爱语文阅读。

关键词： 小学语文 情感阅读 阅读技巧

小学语文阅读教学中，阅读是最重要、最基本的训练。语文课文都是文质兼美、语言优美的文章，是学生学习语言的好材料，而语言的内化主要靠阅读，阅读不落实，学生语文素养的提高便无从谈起。对学生进行阅读训练主要体现在：阅读训练没有找准“着眼点”、阅读情感未激发、缺乏必要的阅读技巧指导等问题。笔者就提高学生的阅读能力谈谈可行的方法。

一、老师要精心准备好阅读的内容

小学语文阅读教学中提高学生的阅读能力，教师首先要与文本进行深入对话，吃透教材，把握文章的情感基调，确定训练的阅读目标。那么教师要先备读，在字里行间阅读，在空白处阅读，读出言外之意、弦外之音，把握得透彻了，教师在课堂上的阅读指导就更自如。

1.把好文本的“脉”。每篇文章都有一定的情感基调，这样也就基本把握了感情阅读的“金钥匙”。语文课文中所要表达的情感都是不同的。

2.选好训练的“点”。“读”是一项被引领的创造，教师要细读文本，寻求阅读的最佳路径，因文而异，因情而异，因人而异。

二、老师要细心做好阅读指导工作

【摘 要】语文教学离不开阅读，而阅读离不开丰富的情感，也离不开阅读的兴趣和技巧。阅读讲究阅读材料有价值，给人以警示，有感悟、教化、想象的作用，语言要优美，要抑扬顿挫，咬字要清晰，阅读的节奏要随着行文变化快慢，语调情感、声音的高低随着行文有张有弛而变化，这样才能与作者的心灵深处产生激情碰撞，激发爱国主义精神，使学生更加热爱语文阅读。

【关键词】小学语文；情感阅读；阅读技巧

小学语文阅读教学中，阅读是最重要、最基本的训练。语文课文都是文质兼美、语言优美的文章，是学生学习语言的好材料，而语言的内化主要靠阅读，阅读不落实，学生语文素养的提高便无从谈起。对学生进行阅读训练主要体现在：阅读训练没有找准“着眼点”、阅读情感未激发、缺乏必要的阅读技巧指导等问题。笔者就提高学生的阅读能力谈谈可行的方法。

一、老师要精心准备好阅读的内容

小学语文阅读教学中提高学生的阅读能力，教师首先要与文本进行深入对话，吃透教材，把握文章的情感基调，确定训练的阅读目标。那么教师要先备读，在字里行间阅读，在空白处阅读，读出言外之意、弦外之音，把握得透彻了，教师在课堂上的阅读指导就更自如。

1.把好文本的“脉”。每篇文章都有一定的情感基调，这样也就基本把握了感情阅读的“金钥匙”。语文课文中所要表达的情感都是不同的。

2.选好训练的“点”。“读”是一项被引领的创造，教师要细读文本，寻求阅读的最佳路径，因文而异，因情而异，因人而异。

二、老师要细心做好阅读指导工作

【摘要】在语文教学中渗透爱国主义教育，培养学生热爱社会主义祖国的思想感情。从三个方面进行阐述：一是针对实际，讲求实效；二是品析词句，适度渗透；三是感情朗读，激感。在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质。逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。这就明确规定了在语文教学中向学生渗透爱国主义教育，是语文教学的一项重要任务。那么作为一名小学语文老师，应如何在语文教学中渗透爱国主义教育呢？

语文教学主要任务是培养学生听、说、读、写能力。随着形势的发展，语文教学远不止听、说、读、写能力的培养，还包括教育学生怎样做人，怎样生活，怎样学习，怎样求知等内容。这样，就把语文教学的任务拓展到一个较大的范围。语文学科的重要特点是思想教育和语言文字训练的辩证统一。进行思想教育是语文教学的一项重要任务。《语文课程标准》明确提出，在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质。逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提{文化品位和审美情趣。这就明确规定了在语文教学中向学生渗透爱国主义教育，是语文教学的一项重要任务。那么作为一名小学语文老师，应如何在语文教学过程中进行爱国主义教育，我认为，把爱国主义教育应贯穿在语文教学的全过程。究竟怎样在语文教学中渗透爱国主义教育呢？我在教学实践中有一些肤浅的认识。

首先，目的要明确。在语文教学中，究竟教育目标怎样定？学生的爱国主义感情有多深？在这里教师的心中要有数。对学生进行爱国主义教育的过程中应紧密联系课文，不能脱离课文，脱离课文空洞说教会使爱国主义教育显得枯燥无味。如小学课本第十二册的《马踏飞燕》一课，我在教学过程中，挖掘出下列一些爱国主义教育的内容：“马踏飞燕”是东汉时期的艺术珍品，距现在大约有1800年，历史悠久。它自1969年出土以后，很快名闻天下，受到人们的赞美，是什么原因呢？另“马踏飞燕”的造型设计，不仅设计了一匹快速奔跑中的马，还让马的后蹄踏在一只飞燕上，这种匠心独运的设计，又说明了什么？提出这些问题后，学生通过学习课文了解到：“马踏飞燕”这艺术珍品反映了我国古代劳动人民的勤劳和智慧，和具有丰富的艺术想象力，先进的科学知识和卓越的创造才能。在此基础上，再举出一些我国在世界上闻名的历史文物，如故宫博物馆、万里长城等。此时老师趁热打铁地对学生进行爱国主义教育：这些都是中华民族的骄傲，是中华民族的光荣。我们应为我国有几千年的灿烂文化而感到自豪，珍惜中华民族的宝贵文化遗产。以此唤起学生的民族自豪感，树立为繁荣祖国而努力学习的坚定信念。

其次，形式要巧妙。爱国主义教育贵在有心，而不是搞空洞的理论说教。说教太多，形式不活，不但会冲淡爱国主义教育的内容，还会影响教学目标的实现。因此，我们必须十分注意爱国主义教育的巧妙性。如何个“巧”法？教师必须熟练掌握地驾驭课文，然后在这个基础上巧妙地安排教学形式。如教十二册课文《詹天佑》一课时，我启发学生体会其中的文段：当清政府任命詹天佑为修筑京张铁路的总工程师的消息一传出，帝国主义者却认为是个笑话，有家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没出世呢？”詹天佑面对困难和嘲笑，毅然接受了任务。通过反复朗读，让学生领会其中的含义，接着说出自己的体会。很多同学都被詹天佑这种爱国主义精神所感动，纷纷谈论了自己的感受。从而使学生再次受到爱国主义教育。

最后，方法要多样化。在语文教学中渗透爱国主义教育，要使学生易于接受，便于理解，教师就必须恰当地选择教学方法。如教第十二册课文《梅花魂》时，文章围绕梅花写了五件事来表达一位身在异国的华侨老人一颗眷恋祖的心，这位老华侨把梅花看作是中华民族精神的象征。所以，他特珍爱梅花。另我还列举了闻一多、岳飞这些伟人的事迹，这些事迹很有代表性，是爱国主义教育的好材料。但如何来体现、贯彻爱国主义教育呢？在教学中，我先布置课前阅读有关爱国人物事迹的书籍，让他们熟悉事迹，课堂上再加以讲述有关事迹，使他们在听故事中又一次受到感染，并在心中产生共鸣：一定要做一个有骨气、有尊严的中国人。在此基础上，再布置学生利用课余写一篇读后感，把自己心中的感受写出来。从而达到深化爱国主义教育的目的。

列宁曾说过：“忘掉过去，就等于背叛历史。”把爱国主义教育渗透到语文教学中去。通过爱国主义教育，使学生认识到祖国有悠久的文明历史，珍贵的文化遗产，了解到祖国幅员辽阔，物产丰富，山河壮丽，从而激发他们的民族自豪感和民族自尊心，能自觉以爱国主义规范自己的行为，认真学习科学文化知识，为祖国的繁荣和富强贡献力量。